摘要： 本文通過論述多媒體教學(xué)在小學(xué)識(shí)字課程中的作用，并對(duì)多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)之中的運(yùn)用進(jìn)行了舉例說明，以期能夠促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教育工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)；語文識(shí)字；小學(xué)語文

引文：識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)有著極為重要的教育作用。在新課改的要求之下，為了提升小學(xué)生的識(shí)字率，將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)識(shí)字課程當(dāng)中，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新式的識(shí)字教學(xué)方式多媒體教學(xué)有著許多的傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的獨(dú)特特點(diǎn)。

一、多媒體技術(shù)的教學(xué)作用

多媒體技術(shù)應(yīng)用到識(shí)字課堂之中，能夠在識(shí)字課堂上幫助學(xué)生提升注意力。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)之一是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容豐富化，利用各種圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等傳播途徑從各個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受外界刺激的同時(shí)加深課程記憶，使學(xué)生能夠精神集中地進(jìn)行識(shí)字課程的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的抽象知識(shí)以直觀地方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地感受到知識(shí)重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來進(jìn)行知識(shí)的接收，以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)還能夠利用現(xiàn)有的課件來進(jìn)行教學(xué)工作，節(jié)省了教師在課堂上進(jìn)行文本工作所浪費(fèi)的時(shí)間，使課程更加地高效緊湊，并幫助教師節(jié)省更多時(shí)間以優(yōu)化教學(xué)備案。

二、利用多媒體課件強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)

（一）利用動(dòng)畫演示漢字書寫環(huán)節(jié)

漢字的特點(diǎn)之一就是有一定的筆畫順序做基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的識(shí)字課程教學(xué)的過程中，會(huì)因?yàn)楹诎灏鍟脑蚝茈y將字進(jìn)行拆分講解。利用多媒體課件之后，教師能夠?qū)h字以筆畫的方式給學(xué)生演示漢字的每一步的寫字順序，并為提升學(xué)生的書法造詣與寫字規(guī)范打下良好基礎(chǔ)。

例：教師在課上與學(xué)生們演示“永”字的寫法，并向?qū)W生們介紹“永”字的特點(diǎn)?！坝雷职朔ā笔浅Ｓ玫恼瑫ǖ幕A(chǔ)用筆法則。作為包含了正楷全部用筆方法的一個(gè)字，教師將這個(gè)字的基礎(chǔ)寫法以多媒體課件進(jìn)行拆分，告訴學(xué)生們?cè)撊绾螌懖椭鷮W(xué)生們進(jìn)行練筆，在完成了識(shí)字任務(wù)的同時(shí)幫助學(xué)生們提升了書寫的工整度。

（二）利用音頻強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

在教學(xué)中使用音頻以及動(dòng)畫的結(jié)合課件，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)水平，并提升學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確。特別是在一些特殊的字形的教學(xué)，比如形聲字的教學(xué)過程當(dāng)中，利用音頻課件能夠快速地將漢字的特性發(fā)掘出來，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例：識(shí)字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一就是字的讀音。形聲字教學(xué)過程中，教師利用多媒體課件對(duì)各種各樣的形聲字進(jìn)行教學(xué)，形聲字由表意的形旁表音的聲旁組成，教師將各種形聲字列出并用多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來進(jìn)行教學(xué)來，比如“鋁”、“侶”、“財(cái)”、“材”這些字，并一一進(jìn)行分析：鋁是金屬，所以帶了金字旁表示其性質(zhì)；侶主要指人，因此帶了人字旁；古人以貝殼當(dāng)錢，所以財(cái)是貝字旁；以前的建筑材料是以木為梁，因此材中有個(gè)木字......以此類推，讓學(xué)生掌握各種形聲字的讀音與特點(diǎn)，提升學(xué)生的記憶。

（三）將情景教學(xué)帶入到識(shí)字課程

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中，給識(shí)字教學(xué)賦予一個(gè)相關(guān)的情景，利用該情景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講述，能夠有效地提升學(xué)生的識(shí)字效率。一個(gè)生動(dòng)的情景能夠幫助教師降低課程講解的難度。

例：教師在教學(xué)生較難的字時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫課件，通過進(jìn)行動(dòng)畫演示，教會(huì)學(xué)生們各種動(dòng)物叫聲的寫法：將狗的叫聲“汪”，貓的叫聲“喵”等運(yùn)用動(dòng)畫的方式來描繪出來，動(dòng)畫上顯示了一只小貓和一只小狗在唱歌，小狗的叫聲是“汪汪”小貓的叫聲是“喵喵”，利用各種情景教學(xué)讓學(xué)生的記憶更加深刻。

（四）將游戲教學(xué)融入到識(shí)字課程

將游戲教學(xué)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，能夠提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字課程的興趣，在學(xué)生玩的過程中潛移默化的將知識(shí)輸入學(xué)生的腦中，在活動(dòng)與游戲的過程中提升學(xué)生的記憶。游戲作為孩子的天性，能夠確實(shí)地對(duì)小學(xué)的學(xué)生起到各種各樣的影響。教師在進(jìn)行游戲的編輯或者借鑒的時(shí)候，需要將教學(xué)內(nèi)容也加入到游戲的編輯過程中，使游戲能夠達(dá)到“寓教于樂”的目的。常常有教師會(huì)把游戲作為主體而舍棄了教學(xué)的部分，導(dǎo)致教學(xué)過程無法順利展開。學(xué)生們也很難學(xué)到知識(shí)，反而本末倒置。

例：在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生們玩“拼字”游戲。教師利用課件來播放各種字的寫法，并讓一組學(xué)生分別拿著被分開的偏旁與部首，教師讓學(xué)生們背過頭去，并聽教師對(duì)該字的描述，舉例來說，讓一個(gè)學(xué)生拿著“豎心旁”，一個(gè)學(xué)生拿著“魚字旁”，另一位學(xué)生拿著“京”字，教師讓拿著偏旁的學(xué)生們背過頭去，讓拿著“京”字的學(xué)生看著課件上的“鯨”字，以不含任何這個(gè)字的發(fā)音的方法提示兩位學(xué)生自己需要什么偏旁才能組成正確的字，學(xué)生們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。

（五）多媒體技術(shù)提升教學(xué)趣味性

多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)是能夠在教學(xué)過程中運(yùn)用的各種優(yōu)秀課件有著十足的趣味性。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放教學(xué)影片，利用教學(xué)影片的寓教于樂的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生在觀影結(jié)束后會(huì)利用影片中的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，提升自身的知識(shí)。

例：多媒體教學(xué)的過程中，教師利用多媒體設(shè)備的便利性，為孩子們播放趣味影片《漢字宮》，作為專門的漢字教學(xué)教育片，《漢字宮》在每篇只有15分鐘的短片中對(duì)每個(gè)字的用法、意思、偏旁、部首以及相關(guān)的衍生進(jìn)行了來龍去脈的發(fā)掘過程。利用這種優(yōu)秀的教育短片，能夠極大地降低教師的教學(xué)難度，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在充滿興趣的前提下展開漢字的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：識(shí)字課程在多媒體技術(shù)的輔助下使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松和愉快。多媒體技術(shù)的使用過程中要注意避開多媒體使用的誤區(qū)，擺正多媒體設(shè)備的教學(xué)地位，并將多媒體技術(shù)作為一種優(yōu)秀的教學(xué)輔助技術(shù)加以利用，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)工作能夠事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉德玉.多媒體在語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].漢字文化，2018（14）：84+87.

作者簡(jiǎn)介：曾薈茹（1990—），女，四川省成都市人，漢族，教師，在讀研究生，公共管理.