代瑜

摘要：高中英語巧用多媒體輔助教學(xué)為英語課堂注入了新的元素，讓高中英語課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生們也在英語學(xué)習(xí)中更加積極活躍，課堂教學(xué)獲得了事半功倍的效果，達到了教學(xué)與活動的和諧統(tǒng)一。因此，高中英語老師應(yīng)當(dāng)更加充分有效的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使用科學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)行為模式，更新教學(xué)觀念，從而更好的服務(wù)于全體學(xué)生，有效提升高中生英語課程成績。

關(guān)鍵詞：高中英語；人教版；多媒體；教學(xué)策略

二十一世紀(jì)是一個科技信息發(fā)展的時代，信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用廣泛，計算機在各方面的普及程度開始逐步擴大，在教育方面很好的為教育發(fā)展貢獻力量。高中英語老師要從根本上解決高中生不喜歡英語學(xué)習(xí)的問題，就必須借助多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)高中生英語課程學(xué)習(xí)的興趣，讓高中生由不喜歡英語學(xué)習(xí)到喜歡英語學(xué)習(xí)，由喜歡英語學(xué)習(xí)到樂于英語學(xué)習(xí)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中英語教學(xué)的影響

（一）提高教學(xué)效率多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時教師通過網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)化成圖片、視頻、音頻等方式，讓教學(xué)變得更加簡潔明了更加形象，不僅減少了教師板書的時間還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果。另外，現(xiàn)在很多高中學(xué)校已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，不同的學(xué)校不同地區(qū)的老師能夠互相借鑒學(xué)習(xí)，提高了資源利用率。多媒體教學(xué)通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以突破英語傳統(tǒng)教學(xué)方式時間和空間的限制，擴大了教師的視野能夠更妤的為學(xué)生進行教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時將老師的課件以圖片、視頻、音頻等方式配合老師的講解進行教學(xué)，這些方式能夠營造出生動有趣符合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，將書本上無形的沒有生命的文字化為生動形象的圖像，相對于單一的文字學(xué)生對多媒體教學(xué)方式有著更濃厚的興趣更好的集中注意力。高中生要學(xué)習(xí)的知識量較大壓力更大，以這種方式進行教學(xué)能夠在學(xué)習(xí)之余為學(xué)生緩解壓力更好的將知識吸收消化。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)實施存在的問題

（一）教師自身對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)掌握不高信息技術(shù)發(fā)展迅速，對于教齡較長的教師來說他們錯過了對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面、系統(tǒng)的教學(xué)階段，他們對于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感到陌生，而信息技術(shù)又相當(dāng)復(fù)雜，對于年紀(jì)大的老師很難理解和掌握，因此有些教師上課依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。還有一些教師盡管運用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)但是大部分還是文字說明的方式，課件內(nèi)容大部分是自己能夠表達清楚的內(nèi)容，就像將備課資料進行了遷移，在課堂教學(xué)中只是將曾經(jīng)的“教師、黑板、學(xué)生轉(zhuǎn)換成了“教師、課件、學(xué)生”并沒有實質(zhì)性的進展，教師只是不斷的運用鼠標(biāo)和鍵盤注意力全部集中在課件中而學(xué)生也只能不斷的盯著屏幕，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣沒有足夠的交流時間。倘若老師能夠熟練的掌握多媒體技術(shù)綜合運用圖片、音頻、視頻進行教學(xué)對于老師和學(xué)生都大有裨益。

（二）濫用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有些教師過度依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且錯誤的認為多媒體應(yīng)用的時間越多，就能夠更好的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)到的知識就更多，教授的材料越豐富越詳細就越能夠掌握，但是英語作為語言類學(xué)科最重要的是口語和發(fā)音，這就要求學(xué)生在課堂和課外中敢說，教師在課堂中不斷地運用PPT、視頻、音頻切換悄境盡管學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的興趣濃厚但是缺乏鍛煉效果自然不高。教師也沒用注意到教學(xué)心理總的無意注意和有意主注意規(guī)律，在英語教學(xué)中過多的追求表現(xiàn)效果，過多的運用了課堂英語教學(xué)知識無關(guān)的聲音效果、圖案和動畫以致于課堂教學(xué)主題不明確，層次不分明，學(xué)生在課堂中也更多的關(guān)注在視覺效果，分散了注意力降低了教學(xué)效果。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)實施策略

（一）構(gòu)建英語課堂環(huán)境，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)好感

教育家郭沫若曾經(jīng)說道：“興趣帶來勤奮，勤奮培育真正的天才”。現(xiàn)代教學(xué)思想同樣理解道：學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的自身愿望才是獲得教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的最終動因?！陡咧杏⒄Z教學(xué)大綱》指出：要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感，構(gòu)建和諧、愉悅、自然的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)環(huán)境。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的主動感情，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力才能始終保持不變；而消極的課程學(xué)習(xí)情感只能損壞學(xué)習(xí)成效，影響高中生未來成長。

例如，在對高中英語必修（1）的第一單元Good friends進行學(xué)習(xí)的時候，我針對學(xué)生的閱讀課教學(xué)，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，借助多媒體，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)問題。比如：

1.Do you have any good friends？

2.What will you do to help your good friends out of trouble？

3.What qualities do they have？

4.What does friendship mean to you？

教師設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生通俗易懂，促使學(xué)生想在課堂上將自己的想法及時表達出來，會取得良好的效果。教師可以通過一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生將自己在學(xué)校里的生活表達出來，從而在課堂上不斷鍛煉自己的口語水平，自由進行表達。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而激發(fā)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，積極主動地完成具體的教學(xué)目標(biāo)，最終提高英語學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建積極導(dǎo)入氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入過程中，借助多媒體的音頻和視頻可以有效輔助課堂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。這就需要在教材設(shè)置過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，設(shè)計不同的多媒體輔助素材。我們知道，教材內(nèi)容有老師事先進行設(shè)計，并非無計劃性的隨意安排，多媒體設(shè)計應(yīng)該和課堂內(nèi)容相結(jié)合，有針對性、漸進性，重點圍繞課堂內(nèi)容。基于多媒體營造教學(xué)氛圍的形式逐漸引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)中來，可以起到活躍氣氛、愉悅課堂。消除課堂學(xué)習(xí)的壓抑情緒，幫助學(xué)生放松身心，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)好感，這個時候?qū)W生對英語學(xué)習(xí)仿佛就有了迫不及待的感覺。渴望帶來學(xué)習(xí)上的進步，渴望帶來最為真切的學(xué)習(xí)感悟，正是這種急切渴望英語學(xué)習(xí)的心情，表現(xiàn)為實際行動學(xué)生就會更加投入的加入英語學(xué)習(xí)過程中來。發(fā)現(xiàn)英語問題，主動尋求解決，同學(xué)間互相交流互相幫助，在不斷的問題解答中提升自我英語學(xué)習(xí)成績，逐漸打下良好的英語課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)可以大大提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，充分利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能夠更新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，順心信息時代發(fā)展的潮流，促進我國教育教學(xué)制度的不斷改革。

參考文獻：

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[2]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]. 申昌玲. 電腦知識與技術(shù). 2017（01）