宋鼎旗

摘要：創(chuàng)新是民族發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，也是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。創(chuàng)新能力是重新組合自己E有知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的想法或創(chuàng)造一種新型事物的能力。隨著新課程教學(xué)改革的推廣很普及，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。化學(xué)是一門自然學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效資源。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 優(yōu)化措施

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，高中化學(xué)教育也順應(yīng)教育改革做出相關(guān)變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。文章以高中化學(xué)教育為主題，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀并提出優(yōu)化措施，旨在造一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供一個(gè)較為開放的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)揮主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)與新的假設(shè)都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂中始終保持好奇心，即使有些學(xué)生的想法較為幼稚或者不合理，教師也應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，保護(hù)學(xué)生勇于創(chuàng)新的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，不能直接否定學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免使用一些強(qiáng)制性的詞語(yǔ)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見，由此增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)師生間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“乙烯的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，多數(shù)教師會(huì)采用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)，但公式寫的是乙烯跟溴的加成，此時(shí)教師就可針對(duì)這個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考兩者到底有沒(méi)有差異，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論，最終得出答案。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到教師演示的實(shí)驗(yàn)也會(huì)存在一定的局限性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可從多角度思考問(wèn)題，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)中，教師還可借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，充分地利用圖像與視頻等，將一些較為抽象的內(nèi)容具象化，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在授課的過(guò)程中還可積極地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在觀察實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)新的觀察角度，在培養(yǎng)觀察能力的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的觀察能力，就能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與討論，在此過(guò)程中才能夠有新的發(fā)現(xiàn)。在化學(xué)課堂中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察通常是對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察或者一邊講解一邊觀察。在開始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解觀察的對(duì)象，在按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出相應(yīng)的觀察標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師將鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，就可讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有些學(xué)生只注意到了實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)出的聲音，有些學(xué)生則觀察到水面上的小球，還有些學(xué)生觀察到溶液的顏色發(fā)生了變化，這樣的觀察較為瑣碎，且學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)開始前給學(xué)生一定的指導(dǎo)，提出需要觀察的問(wèn)題。例如，鈉與水的密度哪個(gè)更大，溶液的顏色發(fā)生了怎樣的變化，鈉與水產(chǎn)生反應(yīng)前與反應(yīng)后的狀態(tài)是不是一致。如此便能夠提高觀察的效率，學(xué)生在觀察的時(shí)候就可針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確地捕捉觀察重點(diǎn)。

三、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有些學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)興趣都較弱，實(shí)驗(yàn)的成績(jī)也不盡理想，想要有效地提升教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的階段內(nèi)更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題。例如，C12和H20反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。第一，可引導(dǎo)學(xué)生拿兩瓶C12（顏色深淺相似），在其中一瓶中加入一些水進(jìn)行震蕩，隨后讓學(xué)生比較兩瓶氯氣的顏色以及水溶液與蒸餾水的顏色，能夠得出怎樣的結(jié)果。第二，讓學(xué)生在氯水中加入少量的AgN03與固體NaHC03以及少量石蕊試液。在加入NaHC03粉末后出現(xiàn)了氣泡，讓學(xué)生思考其中有什么離子，在實(shí)驗(yàn)中為何石蕊先變紅然后褪色了，是否因?yàn)槁确肿优c水反應(yīng)產(chǎn)生新物質(zhì)的氧化性導(dǎo)致的。第三，取兩瓶較為干燥的氯氣，分別在瓶中加入干燥的藍(lán)色石蕊試紙與較為濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，隨后進(jìn)行對(duì)比。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到有效的提升。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

高中生處于青春發(fā)育期，他們對(duì)于外界事務(wù)充滿了好奇心，而興趣是引發(fā)創(chuàng)新的重要因素。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的討論分析，培養(yǎng)他們的化學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積極思考。在課堂實(shí)踐中，教師可以將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，然后利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握抽象的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新能力，在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中，教師選擇有代表性的習(xí)題開展討論分析，從而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)腦一討論一比較一回答”的動(dòng)態(tài)思考過(guò)程。

五、充分利用課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

化學(xué)教學(xué)是來(lái)源于生活，又是對(duì)于生活的高度提煉。通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以極大提升化學(xué)在學(xué)生心目中的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的生活化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋生活中的難題，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合他們的生活狀況，開展有針對(duì)性的課外活動(dòng)，它可以是根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象組織的專題講座，也可以是根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)編排的家庭實(shí)驗(yàn)，也可以是根據(jù)化學(xué)規(guī)律組織的有獎(jiǎng)問(wèn)答，它側(cè)重提升學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)師生間的溝通，使課堂氛圍更加融洽，由此提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瓊.高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（15）.

[2]李正輝.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2013（05）.