許金沙

摘要：初中政治關(guān)系著每位學(xué)生的思想品德發(fā)展，為他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供一種精神方向。也在培養(yǎng)我國尖端人才提高國家競(jìng)爭(zhēng)力的過程中超著不可缺少的作用。因此，初中政治教學(xué)也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中政治 “1236高效課堂” 探究

初中政治“1236高效課堂”是一門綜合性、時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，在應(yīng)試教育背景下，教師采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)該采用高效的政治教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生掌握政治知識(shí)，成功達(dá)到政治課的教學(xué)目的。本文筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建初中政治高效課堂的策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維

古人云： “前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”這里所說的“疑”就是問題，有了問題，才能激發(fā)學(xué)生去探索，去解疑。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中要精心設(shè)置問題，使學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知范圍內(nèi)對(duì)未來學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。如在講授“違法犯罪”時(shí)，教師展示材料：小張、小劉沉醉游戲機(jī)，天天泡網(wǎng)吧，花光所有零用錢，后來發(fā)展到偷同學(xué)的自行車，有一次在街上攔路搶劫被派出所抓獲。教師設(shè)置問題：小張、小劉的做法是什么行為？對(duì)青少年有什么啟示？讓學(xué)生思考討論后回答，結(jié)果大家都能判斷小張、小劉偷自行車是違法行為，攔路搶劫是犯罪行為。這件事啟示青少年要樹立法紀(jì)觀念，明確違法和犯罪的必然聯(lián)系，一旦犯罪對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)都百害無一利。這樣既讓學(xué)生掌握了本課的核心知識(shí)，又加強(qiáng)了思想教育，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與法方，情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，從而提高了教學(xué)效果。

二、活躍課堂氛圍，提高政治學(xué)習(xí)的積極性

為了提高初中政治“1236高效課堂”教學(xué)效率，教師應(yīng)該營造活躍的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氛圍的營造與教學(xué)情境設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，形象化、生動(dòng)化地處理教材的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度，去理解教材知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生營造生活化的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。如在上《做情緒的主人》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）這一節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解調(diào)控情緒對(duì)生活的重要性，教師可以讓學(xué)生列舉生活中不同的情緒給生活帶來的不同影響。如脾氣暴躁的人，情緒低落的人，給自己生活帶來的消極影響;有良好情緒的人，給自己生活帶來的快樂。在教學(xué)案例分析中，營造一種生活化的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從這些積極與消極的影響中，分析情緒調(diào)控對(duì)自己生活的重要性，從而使學(xué)生形成健康、積極的性格。

三、引入時(shí)事政治案例，提高政治課堂教學(xué)效率

初中政治“1236高效課堂”學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，了解基本國情，培養(yǎng)愛國熱情、愛國情操與政治敏銳感，具備初步的政治意識(shí)。為此，廣大初中政治教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，講述時(shí)事政治案例，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)政治課的教學(xué)目標(biāo)。在初中政治教材里的內(nèi)容，都是隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷豐富變化的。因此，初中政治教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。政治教師應(yīng)廣泛收集各種時(shí)事政治材料，并且有效利用這些材料，開展符合時(shí)代特征的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性。如在學(xué)習(xí)《維護(hù)祖國的安全與利益》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用歷史與當(dāng)代時(shí)事相結(jié)合的方法。如先向?qū)W生講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間日本侵略中國的罪行，包括南京大屠殺、人體試驗(yàn)等，然后再講述目前的“釣魚島”事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的感情與愛國熱情。通過時(shí)事政治案例講述，能令學(xué)生對(duì)社會(huì)各種善惡現(xiàn)象有一個(gè)基本判斷與認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生提高了道德素質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問題的時(shí)候，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象，并形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師也可以開展小組討論，讓學(xué)生對(duì)某一時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)表自己的獨(dú)特看法，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善對(duì)某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通過這一步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與時(shí)事教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們勤于思考、開動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

四、建立和諧的師生關(guān)系

親其師方能信其道。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在“1236高效課堂”教學(xué)中總是以教師自居，把自己高高置在講臺(tái)之上，有意無意地拉開了教師與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生覺得教師和他們之間就是一個(gè)教、一個(gè)學(xué)的關(guān)系，沒有什么共性，更別談什么共同語言了，也別想和教師之間交流、討論什么學(xué)習(xí)上的問題和生活中煩惱。甚至有的教師在進(jìn)行完一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，能叫來名字的學(xué)生寥寥無幾，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，為了打造高效的初中思想政治課堂，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中要求師生適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，老師走到學(xué)生中間，學(xué)生也可以在課堂上對(duì)教師提出的問題提出質(zhì)疑，更可以向教師提出問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使課堂教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)起來，在問中學(xué)，在學(xué)中問，有效提高教與學(xué)的效率。當(dāng)然，教師還要在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中大膽搜集信息，互相交流，然后在課堂上把交流的相關(guān)信息和學(xué)生共同研究，達(dá)到知識(shí)的生成與共識(shí)。通過這樣自由、自主的教學(xué)活動(dòng)過程，不能但讓師生關(guān)系更加融洽，有利于活躍課堂氣氛，而且還能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，提高教學(xué)效率。

總之，提高初中政治“1236高效課堂”教學(xué)效率是素質(zhì)教育的必然要求。廣大初中政治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用靈活的教學(xué)方式，探索提高教學(xué)效率的有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]何平.初中政治高效課堂教學(xué)探究[J].考試周刊，2010年第90期：163.

[2]謝裕輝.構(gòu)建初中政治高效課堂的教學(xué)策略[J].新課程（中），2013年6月：128.

[3]侯淑敏.在初中政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012，（8）.