林慧

【摘 要】 靈動活潑的語文課堂是學生獲取新知，升華情感的所在，是高效語文教學的舞臺。學生在這樣的課堂中，不僅收獲知識，發(fā)展能力，更愉悅情感，陶冶心靈。如何構(gòu)筑靈動活潑的語文課堂，讓學生在這樣的課堂中盡情展示，暢所欲言？筆者以為，發(fā)揮學生自主，還課堂于學生，讓學生在語文課堂中大膽表達，勇于展示，這樣的課堂才是富有生機的課堂，也才會是高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；展示；靈動活潑

語文課堂是師生聚焦問題和深入表達的陣地，更是學生大膽傾訴與自由表述的天堂。圍繞課文進行深入表達是語文課堂教學的重中之重，更是學生豐富自身理解感知的重要途徑。突出說的多樣化，能給語文課堂披上一件美麗的衣裳，能讓學生在議論紛紛的過程中獲得更多豐富的認知體驗和真切感悟。說讀感，能讓學生作為主角真正站立在課堂中央主動表達自己的意見，讓他們的認知感悟思維更加豐富多彩和富有深度。

一、毛遂自薦演講，秀出真我

鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀理解主動登臺表達觀點，讓他們在自我演講的過程中能有針對性地提出自己的觀點，更利于其獲得不一樣的深刻感知。毛遂自薦演講，能夠讓學生的整體理解感知更有廣度與活力，利于他們在有效融入課堂中盡情表達認知。教師騰出講臺請學生演講，能欣賞到多姿多彩的精彩。

學生主動演講的過程，就是他們閱讀感知不斷深化的過程。如，在《陶校長的演講》的學習指導(dǎo)中，針對陶校長每日四問的內(nèi)容，不妨建議學生就“自己的身體有沒有進步”“自己的學問有沒有進步”“自己擔任的工作有沒有進步”“自己的道德有沒有進步”這四問內(nèi)容，選擇自己感興趣的某個方面登臺演講，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息。有的同學針對自己的身體強健提出了自己的觀點，認為青少年要加強鍛煉，少年強則國強，少年要有強壯的身體才能做更多的事。有的同學提出了學問要每日進步，認為要想好好報效祖國，需要有豐富的知識，需要我們勤奮學習，不斷在深入探知的過程中增強學習的自覺性和主動性。有的同學認為，應(yīng)該關(guān)注自己的道德進步，應(yīng)該在每日的自我反思中不斷提高自我等等。

教師走下講臺，請學生主動表達自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和意見，幫助他們在主動梳理相應(yīng)的認知感悟的基礎(chǔ)上有更多的表達運用機會，不僅可以內(nèi)化語文素養(yǎng)，更能發(fā)展語用能力。教學中，教師要歡迎學生主動發(fā)表個人的意見，引導(dǎo)他們在深入闡述和主動交流的基礎(chǔ)上多提出自己的觀點，讓他們在有針對性地發(fā)表意見和建議的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻印象，增強學習的主動性與激情，從而還語文課堂以靈動鮮活的生氣。

二、爭先恐后建言，互不相讓

每個學生心中的哈姆雷特不盡相同，千姿百態(tài)，語文課堂也因此變得更加精彩。教學中，鼓勵學生多爭先恐后發(fā)言，多給他們建言獻策的自由，讓他們充分展示心中的所思所想所感，定會讓課堂充滿生機活力，異彩紛呈。學生爭先恐后建言，能在體現(xiàn)生本主義原則的基礎(chǔ)上，讓課堂充滿生機活力。

鼓勵學生多提出自己的意見和觀點，利于他們在有效深入探知問題中獲得不一樣的感觸認知。如，《小草和大樹》的閱讀指導(dǎo)中，針對作者運用的比喻手法，不妨建議學生思考：小草和大樹具有怎樣的特征？作者運用這樣的方式來作為題目，意圖是什么？你讀過《簡·愛》嗎？這些問題更多體現(xiàn)了對《簡·愛》作品的高度認可和評價。對此，很多同學說小草能成為參天大樹，靠的是自己的努力和外在的幫助，我們每個人在成熟前都是一棵小草，但隨著不斷拼搏進取，都能成為大樹。有的同學卻說，倘若自己主觀不努力，即使是再大的小草，都不可能成為參天大樹等等。圍繞學生的不同認知感悟，多請他們進行總結(jié)反思，幫助他們在相互對話探討的基礎(chǔ)上多提出自己的觀點與看法，定能使得課堂教學更有深度，讓議論紛紛成為課堂上一道靚麗的“風景線”。

以多樣化的話題為引領(lǐng)，多給學生更多的自由表達和傾訴的機會，定會利于他們在主動互動交流中獲得更多的深刻感知。尊重學生的差異，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，幫助他們在主動聚焦核心要點的基礎(chǔ)上多點深思和考慮，定會讓學生獲得更多的語言感知與認知體驗，生成豐富靈感。

三、別出心裁對白，讀活文本

課堂上的任何表達都應(yīng)該充滿著新鮮，都應(yīng)該體現(xiàn)著睿智，閃耀著火花。語文課堂上，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽站起來，走到臺前，用自己的方式演繹文本，體會文本。鼓勵學生運用好朗讀、角色言說等對白方式再現(xiàn)文本，不僅可以深刻理解文本，感悟人物和語言的內(nèi)涵，還能豐富文本表達內(nèi)涵，生成鮮活的內(nèi)在體驗，這種對白更多的體現(xiàn)了發(fā)展創(chuàng)新，展現(xiàn)了對文本的再度創(chuàng)作。

以對白說出文本的新鮮，定會別有風味。如，在《牛郎織女》的教學中，針對牛郎與織女的愛情故事，特別是故事中出現(xiàn)的老牛、王母娘娘等不同的角色，可建議學生運用角色模擬對白的方式進行交流。很多同學能夠針對自己的理解主動提出相應(yīng)的觀點和看法，有的同學在扮演老牛時，更多的是運用沉重、緩慢的聲調(diào)予以表達，更注重刻畫人物的內(nèi)心情感，展現(xiàn)了知恩圖報的美德。在展現(xiàn)牛郎時，更多地體現(xiàn)了輕快，展現(xiàn)了一個勤勞善良的形象，在語言表達上更是體現(xiàn)了真誠。在表現(xiàn)王母娘娘時，更多地運用了惡毒和陰險的形象，在對白的過程中展現(xiàn)一副盛氣凌人的傲慢態(tài)度等等。整個對白過程顯得有聲有色，能夠給學生更多的遐想和創(chuàng)作機會。

多元化對白，能給學生更多的自由選擇和靈活交流的機會，利于其在深入文本仔細品味的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻印象，從而深化對文本內(nèi)涵的認知和領(lǐng)會。圍繞課文表達內(nèi)容，多給學生相應(yīng)的自我創(chuàng)作機會，便于他們在主動融入文本中找到更多的運用切入點，利于其在深入交流展示的過程中切實提升其語用的準確性和綜合性。

總而言之，打造靈動的語文課堂，需要多給學生更多自我遐想的機會，需要多給學生更多合作探知的空間，讓學生在語文課堂上盡情展示，大膽表達。突出課堂的開放性、生活化和多樣化，能夠讓學生在主動妙語連珠的探知過程中強化識記，利于他們在身臨其境的探索過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩與亮點，這也正是精彩語文課堂的奧妙所在，學生在這樣的課堂中不僅收獲新知，發(fā)展能力，更能愉悅心靈，體驗快樂！