周海英

摘要：在體育課程改革中加強對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是我們體育教育一直以來的目標和追求。文章首先對核心素養(yǎng)與體育學(xué)科素養(yǎng)的涵義進行了剖析，針對如何以核心素養(yǎng)為向?qū)ч_展體育課堂教學(xué)提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：體育課堂；核心素養(yǎng)；策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)所形成的最基本、最重要的素質(zhì)涵養(yǎng)，它包括知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。體育（與健康）學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生個體適應(yīng)未來社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念和全面發(fā)展的重要保障。

一、明確核心素養(yǎng)與體育學(xué)科素養(yǎng)的涵義

（一）從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)是人本身具有的和后天培育獲得的身體及人格上的性質(zhì)特性。是人性之本和能力之源。是應(yīng)該培養(yǎng)成什么樣的人的問題。在基礎(chǔ)教育改革和應(yīng)試教育的背景下，素質(zhì)教育的開展狀況很不樂觀。而核心素養(yǎng)是培養(yǎng)一個人的整體修養(yǎng)，是道德品質(zhì)、外表形象和知識水平及能力等各方面的提升。從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的逐步轉(zhuǎn)變，主要是強調(diào)知識、態(tài)度和能力的統(tǒng)整。是通過規(guī)劃、設(shè)計與培養(yǎng)的課程教學(xué)，從而達到素養(yǎng)的“教與學(xué)”，建立起符合核心素養(yǎng)教育要求的課程教材體系。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的研究得出：素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度，態(tài)度是知識與能力的乘方。態(tài)度是積極的，其知識與能力將會產(chǎn)生倍數(shù)的效果，反其則會產(chǎn)生較強的負面效果。素養(yǎng)的外延特質(zhì)描述相對較容易，而內(nèi)隱的動機、態(tài)度、情感、價值就不容易觀察和測評，只有在理論的建構(gòu)和實踐相結(jié)合下去完善和探究。

（二）核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)指的是能在異質(zhì)團體中的互動、能相互地使用工具、能自主自律學(xué)習(xí)的能力行為。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括自主發(fā)展、社會參與、文化修養(yǎng)。自主發(fā)展是對自身身體、心理和學(xué)習(xí)方面素養(yǎng)的綜合發(fā)展；社會參與是能更好的處理好個體人際關(guān)系、個體與團隊、以及與國家和社會等之間的關(guān)系的多方面協(xié)調(diào)；文化修養(yǎng)是一種帶有工具性的能力培養(yǎng)，應(yīng)用掌握人類智慧文明的各種成果的多邊能力。

（三）學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體化

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效途徑，是其存在的基石。沒有落實學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中滲透，都將成為一句空話。那么，什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)呢？目前體育核心素養(yǎng)的研究定義認為：通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展所必備的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。

二、核心素養(yǎng)下體育課堂教學(xué)的策略

（一） 體育教學(xué)內(nèi)容的組織

體育教學(xué)內(nèi)容的組織是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，不僅要考慮到其是否符合學(xué)生的實際、是否貼近學(xué)生的真實生活、是否注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性等，還要考慮教學(xué)內(nèi)容是否有健身性、實踐性等。教學(xué)內(nèi)容的最終轉(zhuǎn)化是由學(xué)生來學(xué)習(xí)和掌握的，學(xué)生能夠掌握多少關(guān)于體育的技能與知識以及自身體育情感等因素的提升一定程度上還是取決于教學(xué)內(nèi)容。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的具體化，那么就要明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)是什么，進而根據(jù)其內(nèi)容確定體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）設(shè)計開課內(nèi)容，趣化課堂導(dǎo)入

通過調(diào)查研究顯示，每進行一堂新的課程，其開場的好壞對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)具有重大影響。有人曾將好的課堂導(dǎo)入比作一場好劇的序幕，要求在課堂開頭就能夠吸引住學(xué)生?？梢姡绻还?jié)課的開頭部分就十分的蒼白，那么即使之后的教學(xué)內(nèi)容十分豐富多彩，學(xué)生們對其進行探索的欲望也會出現(xiàn)下降；而與之相反，如果在前期備課的過程中精心地設(shè)計開場白，那么課堂效果將會呈現(xiàn)出相反的情況。

（三）創(chuàng)設(shè)利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不僅僅是在學(xué)校教育場域，學(xué)校教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)有其獨特性，諸如社會責(zé)任、國家認同、國際交流等基本點可能在學(xué)校場域外更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就像美國21世紀核心素養(yǎng)主要通過與公司企業(yè)、普通民眾以及教育系統(tǒng)3大系統(tǒng)的互動來落實和推進。體育學(xué)科也一樣，體育學(xué)科對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也具有一定的局限性，需要突破體育教學(xué)看體育，也需要將體育學(xué)科與其他學(xué)科融合，更需要將體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與家庭教育、社會體育實踐相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同來更全面地實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育，進而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建趣味課堂，重視體育意識的培養(yǎng)

強烈的體育意識能夠幫助學(xué)生提高體育活動的積極性和主動性，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。教師要想培養(yǎng)學(xué)生強烈的體育意識，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個趣味的課堂，讓學(xué)生感受到體育活動的趣味和魅力，從而吸引學(xué)生積極參與到體育活動中來。教師可以通過改變教學(xué)方法，采用游戲教學(xué)法進行教學(xué)。比如教師可以為學(xué)生準備完善的體育活動道具，如足球、籃球、跳繩、毽子等，讓學(xué)生充分認識各種體育活動并且根據(jù)自己的個人喜好和意愿參與到各種體育活動中，提高學(xué)生對體育的認同感和興趣，讓學(xué)生的體育意識得到提升。

（五）體育結(jié)合生活，重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)

單單依靠教師課上的45分鐘授課，就想幫助學(xué)生養(yǎng)成一個強健的體魄是不可能的。因為健康的身體是需要持續(xù)的鍛煉才會養(yǎng)成的，所以教師要將體育活動和學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中進行體育鍛煉，重視自己的身體素質(zhì)，從而幫助學(xué)生獲得一個強健的身體。教師可以將體育活動融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，如大課間帶領(lǐng)學(xué)生一起跑步、做操，必須要求學(xué)生們都參與進來。在課上布置課下活動，比如每天做幾個俯臥撐、仰臥起坐等。這些活動能夠讓學(xué)生積極的參與到生活鍛煉中，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、結(jié)束語

體育是一項多邊互動式活動，基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)體育課程標準與小學(xué)生核心素養(yǎng)培育實際情況，優(yōu)化小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方法，以實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙鳳霞，程傳銀，張新輝，等.體育核心素養(yǎng)模型構(gòu)建研究[J].體育文化導(dǎo)刊.2017（1）