邱贊梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣，越來越多的小學(xué)已經(jīng)將“實施素質(zhì)教育”由空頭口號轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，切實加強了對學(xué)生的德、智、體、美、勞等諸素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了一定提高。我們在為這種轉(zhuǎn)變歡呼叫好的同時，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：在實施素質(zhì)教育的過程中，人們談?wù)摰?、付諸實施較多的往往是德、智、體、美、勞等素質(zhì)的教育，人們對這些素質(zhì)也給予了極大的關(guān)注，而心理素質(zhì)教育則往往被人們所忽視，似乎心理素質(zhì)不能和其他素質(zhì)相提并論。有的教育者也認(rèn)為心理素質(zhì)教育無關(guān)大局，關(guān)鍵是要抓好學(xué)生的德、智、體、美、勞等素質(zhì)甚至只是智力素質(zhì)的培養(yǎng)。然而隨著教育改革的逐步深入，學(xué)生心理素質(zhì)的重要性越來越明顯地體現(xiàn)出來，加強小學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；素質(zhì)教育；心理健康

一、素質(zhì)教育應(yīng)是德智體美全面發(fā)展的教育

（一）人的全面發(fā)展

我們所說的全面發(fā)展，是指人的發(fā)展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力。實施素質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)全體兒童、少年的全面、主動發(fā)展。

（二）人的主動發(fā)展

每個學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢和愛好，珍惜這些特點，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，承認(rèn)學(xué)生的智力差異。實施素質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)全體兒童、少年的全面、主動發(fā)展。素質(zhì)教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發(fā)展程度不同的受教育者。

二、實施心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育即不僅要重視對學(xué)生智力因素培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生具有積極向上的情感，愉快的情緒，堅強的意志，對生活充滿自信，樂觀向上；同時要防止學(xué)生的心理問題的發(fā)生，善于解決存在于學(xué)生身上的心理疾病，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，確保學(xué)生的心理健康。根據(jù)世界衛(wèi)生組織對“健康”一詞的解釋，心理健康可概括為知、情、意、行諸方面的健康狀況，即發(fā)育正常的智力，穩(wěn)定而樂觀的情緒，高尚的情感，堅強的意志，良好的性格，和諧的人際關(guān)系等方面。因此在實施心理素質(zhì)教育時，應(yīng)堅持以下幾條原則：

（一）科學(xué)性原則

素質(zhì)教育是人的教育，心理素質(zhì)教育必須堅持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化，要根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育的時候，應(yīng)本著對學(xué)生將來高度負(fù)責(zé)的精神，要有令人信服的科學(xué)根據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動活潑的教學(xué)形式；同時能耐心而正確地回答學(xué)生提出的各種問題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。應(yīng)時時刻刻地提醒自己：心理素質(zhì)教育關(guān)系到學(xué)生的一生，容不得半點虛假。

（二）服務(wù)性原則

實施心理素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生將來的成人與成才打下良好的心理基礎(chǔ)。因此，實施素質(zhì)教育時，必須堅持全心全意為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的原則。正如某位心理學(xué)家所說：“心理素質(zhì)教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問題，是協(xié)助成長；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變?！边@段話十分鮮明地說明了心理素質(zhì)教育的宗旨和工作原則。

三、實施方法及策略

長期以來，一些教育工作者往往把政治思想與心理品質(zhì)混同起來，把學(xué)生中的心理問題當(dāng)作思想問題、道德問題、紀(jì)律問題、作風(fēng)問題來處理，致使教育收不到預(yù)期效果，有時還會損害學(xué)生的身心健康。因此要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須從心理上去了解學(xué)生，例如中學(xué)生的自我意識不斷增強，開始形成獨立的評價能力，但又未能擺脫單純、幼稚的一面，并容易受外界的影響。由于獨立性、自主性與幼稚性、盲目性交織在一起，許多心理矛盾、心理障礙由此產(chǎn)生。所以教師必須把握學(xué)生的具體心理特征，加強心理教育與心理輔導(dǎo)工作，經(jīng)常研究學(xué)生中存在的各種心理問題。