夏寧

摘要：在信息技術快速發(fā)展的大背景下，我國高職計算機專業(yè)教學要順應時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)素質的高等技術應用型人才。當前，在我國高職計算機軟件專業(yè)教學中，學生的獨立性、創(chuàng)造性以及應用性等能力都存在一定的欠缺，需要高職院校突破現有教學模式，基于人才培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)策略，為滿足信息產業(yè)的迅速發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。以下，本文就對高職計算機軟件專業(yè)教學現狀與創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略進行了探討。

關鍵詞：高職計算機；軟件專業(yè)；創(chuàng)新人才；現狀；策略

當前，我國高職教育要基于社會發(fā)展趨勢，以技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要教育目標，加強對高職學生的專業(yè)技能提升與綜合素質培養(yǎng)，對計算機軟件專業(yè)人才尤其如此，不僅要注重學生的應用能力，同時也要不斷強化學生的創(chuàng)新素質。在實際教學中，不可避免存在重理論、輕實踐的教學問題，需要高職院校教育工作者從軟件從業(yè)能力之間的矛盾出發(fā)，結合軟件專業(yè)特點，積極探究應用型的人才創(chuàng)新模式，培養(yǎng)出符合信息時代發(fā)展需求，適應經濟發(fā)展需要的優(yōu)秀計算機軟件專業(yè)人才。

一、高職計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

（一）與市場需求脫節(jié)

隨著高校的不斷擴招，高等教育門檻逐漸下降，一定程度上使高等教育走向了大眾化的道路，生源質量以及教育質量呈現出下降趨勢，而高校畢業(yè)生數量的日益增長使得不同專業(yè)的就業(yè)市場壓力加大。近年來，我國高校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下降，但由于專業(yè)人才綜合能力不強，使得我國信息產業(yè)崗位缺口十分巨大，高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與市場人才需求在層次結構、數量上都存在嚴重的脫節(jié)情況。

（二）人才培養(yǎng)目標不明確

近年來，我國信息產業(yè)呈現出日新月異的發(fā)展局面，計算機軟件專業(yè)具有知識更新速度快、應用領域廣泛的特點，信息企業(yè)市場對于人才的需求也呈現出知識專業(yè)化、層次多樣化與能力綜合化的特點。但是在高職院校軟件專業(yè)教學中，由于缺乏與時俱進的人才培養(yǎng)目標，教學手段基本相似，培養(yǎng)目標也大同小異。由于缺乏對高職院校計算機軟件專業(yè)人才的精準定位，缺乏與市場人才需求的與時俱進，使得計算機軟件專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上存在學生動手能力不強，缺乏專業(yè)特色的情況。

（三）學生自學、創(chuàng)新能力不足

在高職計算機軟件專業(yè)教學中，存在部分學生學習意識不足，學習目標不明確的情況，在實踐類課程教學中，對于學習中的問題缺乏探究積極性，不愿意自主的去學習、解決問題，也缺乏自主創(chuàng)新的實踐能力，由此造成軟件專業(yè)學生人員知識老化，創(chuàng)新素質不強等問題。

二、高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

（一）樹立明確的人才培養(yǎng)目標

基于當前信息產業(yè)發(fā)展需求以及軟件產業(yè)發(fā)展現狀，在高職計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中，要樹立起明確的人才培養(yǎng)目標，針對不同層次學生的學習狀態(tài)，建立軟件人才培養(yǎng)的大體結構。首先，關注對高層次軟件專業(yè)人才培養(yǎng)，對于程度較高的小部分學生，要基于軟件行業(yè)發(fā)展現狀，培養(yǎng)出懂行業(yè)知識、懂管理、具有扎實軟件專業(yè)技術的高層次軟件人才。對于大部分程度普通的學生，則強調對其專業(yè)技能培養(yǎng)，對企業(yè)需求為分析，以能力主線為依托，不斷調整與優(yōu)化計算機專業(yè)教育課程。除此之外，根據不同的學習階段，根據由基礎到綜合、由難到易的過程進行相應的技能目標培訓，逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

（二）優(yōu)化課程設置

高職計算機軟件專業(yè)的基礎課程包括了網頁設計制作、Java 程序設計等基本能力課程，而專業(yè)課程主要包括了Android 開發(fā)、游戲開發(fā)等核心課程。要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就需要對專業(yè)課程與專業(yè)選修課程進行合理設計，基于不同學生的就業(yè)崗位與人才職業(yè)能力需求，進行動態(tài)的課程群系統(tǒng)設計。如移動開發(fā)課程群、算法與程序設計課程群等，根據社會發(fā)展實際與專業(yè)發(fā)展需求，還可以對課程群進行靈活的調整，適時的進行課程內容的增加與刪減。使高職計算機軟件專業(yè)課程設計與社會實際發(fā)展需求相匹配，也通過將企業(yè)項目在每個課程群中的貫穿，使學生在做中學，在學中做，獲得知識技能，學習水平與創(chuàng)新能力的提升。

（三）基于社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，高職院校計算機軟件專業(yè)教學要與信息技術發(fā)展實際，以及企業(yè)對人才崗位的實際需求出發(fā)，加強對企業(yè)人才崗位需求情況了解，基于計算機系統(tǒng)使用、軟件開發(fā)人員等人才崗位需求，進行細化教學，對高職計算機軟件專業(yè)學生所需掌握的基本能力進行深度分析，并構建起完善的知識課程。以實踐型人才培養(yǎng)為目標，豐富學生計算機專業(yè)理論知識，強化學生的實踐能力與操作能力。其次，高職院校還要通過校企合作方式，在計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，借助企業(yè)的技術與資源優(yōu)勢，進行人才培養(yǎng)方案以及課程內容制定，打造校企業(yè)共建的孵化創(chuàng)新型人才平臺，將企業(yè)的軟件項目與學校的理論教學有機結合，以建立工作室、準員工式2+1等方式，以商業(yè)項目為載體，引入企業(yè)項目經理，讓教師與學生都參與到企業(yè)項目研發(fā)中來，通過項目定義、設計、開發(fā)以及測試運行等過程，培養(yǎng)計算機軟件專業(yè)學生專業(yè)知識與職業(yè)技能。

（四）以完整的項目案例驅動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高職計算機軟件專業(yè)程序設計類課程教學中，可以科學融入項目案例模式，結合信息行業(yè)主流技術以及企業(yè)實際應用，打造出具有較強實踐性的綜合實踐課程，并通過引導學生參與完整項目案例過程，使高職學生的軟件項目全局觀與軟件工程素養(yǎng)得到有效提升。在進行軟件專業(yè)項目實踐中，教師要以學生解決實際問題能力培養(yǎng)為重任，以用戶體驗、解決問題能力、代碼嚴謹性以及項目完成程度等內容為綜合評價方向，推動學生進行技術的探索，逐漸接近甚至超過企業(yè)發(fā)展的實際應用水平，驅動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結語：

在高職計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如何優(yōu)化高職實用人才的創(chuàng)新能力，是高職教育工作者應當積極正視與面對的課程。作為高職教育工作者，應積極發(fā)掘高職計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，并努力探究培養(yǎng)實用人才與創(chuàng)新人才的方法與對策，通過人才培養(yǎng)的具體細化，使高職軟件應用人才能力得到提升，更好滿足社會與企業(yè)發(fā)展實際需求。

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