楊康

摘 要 作為一門臨床學(xué)科的課程，《中醫(yī)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及多個方面，存在一定的教學(xué)難度，加之課時量少，許多知識只能簡單帶過，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來力不從心，課堂教學(xué)效果也并不理想，本文從中醫(yī)學(xué)的性質(zhì)及其重要性著手，深入分析了幾方面切實可行的教學(xué)方法及教學(xué)手段，希望借助教學(xué)模式的升級與革新進一步提高中醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，助力學(xué)生專業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)學(xué) 教學(xué)方法 能力

中圖分類號：R192.6 文獻標識碼：A

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，中醫(yī)學(xué)作為一門有著獨特理論體系和良好臨床療效的科學(xué)，依然呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。隨著社會對于中醫(yī)事業(yè)的重視程度越來越高，部分院校已經(jīng)將《中醫(yī)學(xué)》作為了一門臨床基礎(chǔ)必修課，希望能夠?qū)⒅嗅t(yī)學(xué)中長期積累下來的重要知識與經(jīng)驗傳授給學(xué)生并逐漸成為學(xué)生自身所擁有的知識和能力。所以，探索與革新《中醫(yī)學(xué)》的教育教學(xué)方法，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著極大的促進作用。在實際的教學(xué)工作中，筆者學(xué)習(xí)、借鑒了一些教學(xué)實踐及經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

1把握開始，教好第一堂課

對初學(xué)者來說，充滿神秘感、陌生感的中醫(yī)學(xué)總是給人一種難學(xué)、難懂、難入門的印象，另有部分學(xué)生甚至還沒開始深入學(xué)習(xí)就已經(jīng)形成畏難情緒，不愿意甚至不敢學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識。針對這一現(xiàn)實，教師必須從源頭抓起，上好中醫(yī)學(xué)的第一堂課——導(dǎo)論。第一，教師要一切了然于心。在備課時，教師要先通讀教材，對其整體構(gòu)架有清晰的認識，并對其中所涉及的知識點中的相關(guān)文獻進行充分閱讀，以便在講課過程中進行必要的擴充。第二，融入相關(guān)的趣味性內(nèi)容。鑒于中醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容枯燥，教師在進行最初的教授時可適當?shù)丶尤氡怡o、華佗、張仲景等名醫(yī)的相關(guān)逸事，增加課程吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2打通思想，培養(yǎng)思維方式

中醫(yī)是我們中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以必須要依據(jù)中醫(yī)的思維方式去學(xué)習(xí)與認知，進而深刻掌握其理論的基本樣式、基本立場和基本態(tài)度。一般而言，中醫(yī)學(xué)主要包含整體觀念和辨證論治兩方面的基本理論樣式。第一，整體觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點來看問題，積極總結(jié)與發(fā)現(xiàn)一切致病因素之間的關(guān)系、疾病與疾病之間的關(guān)系等，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維方式，幫助他們從整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點來看待個體體質(zhì)、年齡、性別、地域、時間等現(xiàn)實因素對疾病的影響。第二，辨證論治。對于疾病的辨別和診治的認識就是辨證論治，強調(diào)的是將疾病進行進一步的深入分析，如感冒分為風(fēng)寒感冒、風(fēng)熱感冒，咳嗽分為風(fēng)寒犯肺、風(fēng)熱犯肺、痰熱郁肺、肺腎陰虛等。

3多措并舉，豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是可以多樣化的，尤其是在中醫(yī)學(xué)這一枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師完全可以結(jié)合學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握相關(guān)的知識，提升能力。第一，啟發(fā)式教學(xué)法。教師可以結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生實際，以真實的歷史人物的相關(guān)經(jīng)歷增添一些有趣且可供學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容，讓學(xué)生能夠始終處于一種積極的思維狀態(tài)。第二，病案分析法。在中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中總是可以從我國悠久的歷史文化長河中找到相關(guān)案例，而這便給生硬晦澀的教學(xué)提供了更好的說教。有了這些典型案例的加持，教師便能在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。第三，合作教學(xué)法。為了突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計某種“病情”，深入開展合作教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)，在藥理理解、分析病情、開藥方等方面的技能鍛煉中迅速提升學(xué)習(xí)與探究中醫(yī)的熱情。第四，實踐教學(xué)法。任何理論的學(xué)習(xí)與掌握總是離不開深入的實踐的。所以，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要將理論與實踐聯(lián)系起來。比如，加大實訓(xùn)室開放力度，為學(xué)生提供實踐技能操作的場地；繼承和發(fā)揚名老中醫(yī)經(jīng)驗，將經(jīng)典與臨證相結(jié)合。

4創(chuàng)新手段，充分利用多媒體

多媒體計算機對中醫(yī)學(xué)課程的幫助極大。生動、具體的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等形式，可以將抽象的概念、知識及病例進行升華，形成通俗易懂的內(nèi)容，助力學(xué)生的進一步掌握。比如，在教授“望神”內(nèi)容時，教師如果單純靠生硬的講解來傳遞內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免吃力。這時，教師若能利用圖片或視頻短片進行形象性展示，必定能讓學(xué)生記憶深刻。遇到多媒體的功能受限，無法充分發(fā)揮作用時，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)將所教內(nèi)容的教學(xué)課件在校園網(wǎng)或個人主頁上發(fā)布，如此便能讓學(xué)生在課下對知識進行深入的學(xué)習(xí)與掌握，效果遠比課堂生硬的講解好得多。

5結(jié)語

中醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的提升并不是一蹴而就的，需要以興趣為指引、以案例為依托，強化實踐操作。因此，在實際的教學(xué)中，教師要從源頭抓起，上好第一堂課，接著從打開思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)知識的興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，以方法促發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中醫(yī)人才。

參考文獻

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