崔桂平

作為一名班主任，班級(jí)中每一位學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是其需要關(guān)注和努力完成的教育任務(wù)。但是，如何將小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的德育培養(yǎng)變?yōu)闈?rùn)物細(xì)無聲的道德品質(zhì)傳遞就成為每一位班主任都需要認(rèn)真思考的教育管理問題。其實(shí)，如果班主任可以將小學(xué)德育培養(yǎng)加以多元化實(shí)施，就能有效幫助學(xué)生在多樣化的教育形式中感受道德品質(zhì)、建立道德品質(zhì)、完善綜合素養(yǎng)。

小學(xué)德育 多元化 班主任

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

在小學(xué)班級(jí)的德育培養(yǎng)過程中，班主任需要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來實(shí)施德育管理，并積極采用多元化的德育培養(yǎng)方式來實(shí)施教育，進(jìn)而幫助學(xué)生在潛移默化的教育過程中實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的建立和完善。同時(shí)，班主任在構(gòu)建多元道德管理課堂時(shí)，可以通過社會(huì)新聞的講述和討論來幫助學(xué)生建立正確的道德觀念，進(jìn)而結(jié)合新聞中滲透出來的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育與素養(yǎng)教育；班主任可以通過日常學(xué)習(xí)生活中班級(jí)內(nèi)發(fā)生的大事小情來進(jìn)行道德教育，并借助這種身邊發(fā)生的事件請(qǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中感受優(yōu)秀道德品質(zhì)的力量；班主任還可以通過實(shí)踐活動(dòng)的組織來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并借助實(shí)踐活動(dòng)的參與和體驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解、掌握與踐行。

1.社會(huì)新聞分析中進(jìn)行德育

班主任在進(jìn)行德育培養(yǎng)時(shí)，需要針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和講解，并在新聞?dòng)懻撨^程中幫助學(xué)生建立關(guān)注社會(huì)新聞的意識(shí)和能力。同時(shí)，新聞分析的過程中還能借助新聞事件中人物的行為與品質(zhì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，進(jìn)而幫助學(xué)生在新聞探究的過程中實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的建立。

例如，筆者結(jié)合最近社會(huì)當(dāng)中福州某市民見義勇為反被拘留的新聞作為小學(xué)課堂中的案例與學(xué)生共同進(jìn)行分析與討論。筆者借助多媒體設(shè)備為學(xué)生講解新聞，并表示在這則事件當(dāng)中，新聞當(dāng)時(shí)人因?yàn)橐娏x勇為幫助遭遇危險(xiǎn)的女子而打了犯罪分子，但是卻被犯罪分子以故意傷害報(bào)警。但是，正義可能會(huì)遲到，卻永不會(huì)缺席——見義勇為的青年終于得到了屬于自己的正義，他在被拘留多天之后，以無罪釋放。經(jīng)過新聞的講解，筆者為學(xué)生簡(jiǎn)單闡述了新聞當(dāng)時(shí)人為何會(huì)被拘留的原因，并要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)事人的品質(zhì)進(jìn)行分析。有的學(xué)生表示見義勇為需要勇氣與正義感；有的學(xué)生表示見義勇為的當(dāng)事人是一個(gè)助人為樂的好人；還有的學(xué)生表示此人冒著危險(xiǎn)與犯罪分子打斗，具備舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者肯定了學(xué)生的看法，并表示在生活中既需要采用法律手段來保護(hù)自己、保護(hù)他人，也要具備新聞當(dāng)事人的勇敢、果決、正義的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

2.日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行德育

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，班主任可以選用學(xué)生身邊發(fā)生的事情來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。如果說新聞事件與學(xué)生還具有一定的距離感，那么班級(jí)生活中的事件則更能幫助學(xué)生深化理解優(yōu)秀的道德品質(zhì)，進(jìn)而逐步具備良好的道德品質(zhì)。

例如，在某一次班會(huì)上，筆者結(jié)合班級(jí)中當(dāng)天發(fā)生的事件與學(xué)生進(jìn)行了講述：今天班級(jí)中有一位學(xué)生身體不適，且在上課的過程中突然體力不支。這時(shí)，授課教師當(dāng)機(jī)立斷要背著該生去醫(yī)務(wù)室，但是，班級(jí)中的一位男同學(xué)大聲對(duì)老師表示身體不適的學(xué)生也是男生，身體太重，老師身單力薄恐怕背不動(dòng)他，于是該生自告奮勇背起身體不適的學(xué)生，由班長(zhǎng)和其他兩位同學(xué)共同帶著這位學(xué)生去了醫(yī)務(wù)室，及時(shí)幫助該生在校醫(yī)的醫(yī)治下恢復(fù)健康。筆者在班會(huì)上重點(diǎn)表揚(yáng)了這位“挺身而出”的學(xué)生，并對(duì)這幾位幫助同學(xué)的學(xué)生給予了肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)，筆者還針對(duì)這幾位學(xué)生具有的互相幫助、樂于助人、關(guān)心他人等良好道德品質(zhì)進(jìn)行了分析，并借此事件為學(xué)生完成道德品質(zhì)教育?？梢哉f，生活無小事，事事含道德。只要班主任用心發(fā)掘，總能在實(shí)際事件的解決與分析過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。

3.實(shí)踐活動(dòng)開展中進(jìn)行德育

在班主任的道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中，還可以采用教育實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施道德教育，并幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中理解優(yōu)秀道德品質(zhì)的存在意義與價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)在實(shí)踐中踐行道德品質(zhì)。最終，班主任將會(huì)在實(shí)踐中幫助學(xué)生有效感受道德品質(zhì)、理解道德品質(zhì)、建立道德品質(zhì)、踐行道德品質(zhì)。

例如，筆者在進(jìn)行道德品質(zhì)教育時(shí)，會(huì)主動(dòng)安排實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行參與，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在班級(jí)當(dāng)中，筆者請(qǐng)學(xué)生借助多媒體資源觀察我國(guó)西北某地區(qū)某小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在視頻內(nèi)容觀看過程中，班級(jí)中的學(xué)生從一開始的好奇逐漸沉默，他們意識(shí)到這片土地上還存在因家庭條件而無法接受教育的同齡人。于是，大家紛紛表示愿意與視頻當(dāng)中的班級(jí)建立幫扶關(guān)系，為其提供書籍等學(xué)習(xí)資源。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間將自己的可以捐獻(xiàn)出來的書籍進(jìn)行整理，并在實(shí)踐活動(dòng)的參與過程中建立關(guān)愛他人、幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

綜上所述，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要積極以多元化的教學(xué)實(shí)施手段來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并借助有針對(duì)性的事件、新聞與活動(dòng)來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的某一方面道德素養(yǎng)。相信在班主任的道德品質(zhì)傳遞與學(xué)生的積極思考過程中，定可以有效幫助學(xué)生體會(huì)道德品質(zhì)的重要性、理解道德品質(zhì)的意義，進(jìn)而幫助學(xué)生秉持著優(yōu)秀的道德品質(zhì)去參與日后的學(xué)習(xí)、生活，逐漸成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德勝.淺談小學(xué)德育的相關(guān)問題[J].中國(guó)校外教育，2019（05）.

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