劉少偉

德育教育的概念是對學生的一種品德的教育，包括對學生的思想、政治、道德和心理健康方面的教育，是素質教育的鮮明體現(xiàn)，尤其是針對于初中階段的學生，班主任的德育教育工作尤為重要，初中生年齡段處于青春期發(fā)育階段，這一階段是樹立學生正確人生觀和價值觀的最佳時期，也是學生求知欲的旺盛時期，教師一定要把握好對初中生的德育教育工作，本文就初中班主任管理的幾點心得做幾個觀點的闡述。

德育 初中 班主任 心得

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

新時期的教育是素質教育的時代，注重培養(yǎng)的不僅是學生的學習能力，還要注重學生德育素質的培養(yǎng)，德育素質體現(xiàn)的是一個學生的綜合素質，新時期的初中德育必須要為學生創(chuàng)設優(yōu)良的德育環(huán)境，以優(yōu)化學生的道德心理為前提，作為班主任，在班級的德育管理工作中要做到，調動學生主動參與的積極性，引導學生進行德育實踐活動，加強德育科研工作，通過有效的德育教育強化學生的道德體驗和情感體驗，從而實現(xiàn)班級的優(yōu)化管理，實現(xiàn)學校德育教育的實效性。

1.尊重學生的人格，關心愛護每一位學生

教師在開展班級管理工作中，要實現(xiàn)德育教育目的，首先要尊重學生，尊重學生的人格是德育教育的前提條件，尊重學生就是要充分的理解愛護學生，我們常說“理解萬歲”，被人理解是人類的情感需求，作為初中生，他們處于青春期發(fā)育階段，這一階段的學生性格特點是渴望被關注，渴望被重視，將教師和同學對自己的評價看得十分重要，因此班主任在開展班級管理工作中要結合初中生的心理特點，理解尊重他們的想法，在學習生活中多關心愛護學生，架構起師生之間的溝通橋梁，才會使學生從內心深處接受班主任，從而支持班主任的班級管理工作。例如：如果學生犯了錯誤，作為班主任，批評教育是必須的，但是要注意自己的語氣和用詞，要尊重學生的人格，不能使用過分的詞語侮辱學生人格，并且在日常的管理中，要愛護學生，要把握愛的尺度，要嚴中有愛，不能只注重愛護學生，對學生出現(xiàn)的問題也不做批評指出，視而不見，這樣的愛就成為放縱了。

2.以量化管理提高學生的自我管理能力

量化管理本是經(jīng)濟學管理中的概念，將其應用到班主任的班級管理中，就是用來提高學生德育素質的比較有效的管理手段，量化管理是建立在民主的基礎上，對學生實行的一種強化管理的手段，任何制度的推行，最開始都是需要用一定的壓力來強制的，班級管理也是一樣，初中生已經(jīng)形成了比較全面的自我認識能力，他們對自我心理和行為都具有一定的約束能力，因此實行一定的量化管理，可以有效提高學生的德育素質。量化管理是鍛煉學生的自我管理教育能力，例如教師可以將《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》作為量化管理的準則，在班級管理工作中用來約束規(guī)范學生的不良行為，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，以達到開展德育教育工作的目的?！吨袑W生守則》中要求學生不遲到、不早退，如果有學生出現(xiàn)了遲到早退的現(xiàn)象，教師要建立相應的處理制度，對學生進行處罰，以此來規(guī)范學生的行為。通過培養(yǎng)學生良好的行為習慣，在潛移默化中提高他們的德育素質。

3.營造班級溫馨的環(huán)境

班級是中學生共同學習生活的大家庭，中學生在校生活的時間甚至比在家的時間都長，因此班級的環(huán)境給中學生帶來的影響是十分大的，因此班主任要注意建立積極向上的班集體，為學生營造一個溫馨的班級環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中去學習生活，對學生德育素質的提升才能夠起到積極的作用，例如，教師可以在班級張貼幾張全班的集體照、或者設置一些學生?？@樣班級就會富有生活氣息，對緩解學生的學習壓力和提高集體的凝聚力都會有很大的幫助，會讓學生感覺班級很溫馨，在班級學習生活是一種很好的體驗，教師要將班級當成學生們和自己的家，在班級環(huán)境的布置上要用心，打造溫馨的班級環(huán)境會使學生更加熱愛班級，也會自覺維護班級的優(yōu)良環(huán)境，并且良好的環(huán)境有益于班級優(yōu)良班風的形成，也有助于學生德育素質的培養(yǎng)。

4.鼓勵學生競爭意識，促進其德育品質不斷提高

班主任在班級的管理工作中，不僅要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，還要提高學生的競爭意識，當今社會，是人才濟濟的社會，市場經(jīng)濟的一個顯著特征就是競爭，要培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭心理，才會讓他們以后能夠更快更好的適應社會。例如班主任在培養(yǎng)學生的競爭意識時可以這樣做，將全班同學分成不同的學習小組，讓小組成員之間共同幫助學習，然后各小組之間采取競賽機制，各小組進行學習和班級各項集體活動的比拼，班主任要設立一些相應的獎勵機制，以調動學生的積極性，比賽的形式可以先從個人進行，然后從個人到小組，從小組到大組，最后各大組之間進行全班的比拼，這樣能夠讓全班學生都參與到其中，并促使每個人都有進步，從而提高班級的整體德育素質。

總之，初中班主任在班級的德育管理工作中，要尊重愛護學生，根據(jù)學生發(fā)展的實際需要，用量化管理抓落實，并促使學生作為管理的主體，發(fā)揮其主觀能動性，促進其自我管理能力的提高，這樣才能形成學生的從自發(fā)到自覺、自律、自強觀念的形成，從而提高學生的綜合能力和德育素質，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻

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