摘 要：信息技術的發(fā)展給教師的教育教學帶來了新的風氣，促使教師對傳統(tǒng)教學進行了反思，打破了傳統(tǒng)教學的思想限制，為學生提供了新的教學環(huán)境。本文對初中英語教學中信息技術手段的穿插應用進行分析，是為了給學生營造一個寬松的應用氛圍，使學生在信息技術的引領下，把握英語知識學習的樂趣，增強學生的學習體驗。

關鍵詞：初中英語;教學;信息技術手段;穿插應用

初中英語教師在教學中穿插應用信息技術手段，既是時代發(fā)展的推動，又是學生學習的推動。教師可以通過利用思維導圖、教學情境、微課教學等信息技術來實現信息化教學，增添英語課堂的風采。

一 利用思維導圖——解決學生學習框架混亂的問題

思維導圖是教師在教學中使用的一種圍繞某一主題展開的教學方式。教師展開思維導圖的過程，就是打開學生學習思路的過程。初中英語教師在教學中應用信息技術手段，可以結合思維導圖來實現教學的突破。教師可以為學生確立某一學習主題，組織學生圍繞主題展開思維導圖的填充，讓學生形成頭腦風暴解決學生學習框架混亂的問題。

例如，在學習“The seasons and the weather”時，筆者為了使學生掌握季節(jié)和天氣的英文表達，學會用Whats the weather like today？How is the weather today？等句型進行提問，使學生掌握季節(jié)和天氣之間的關聯(lián)，在教學中啟用了思維導圖，幫助學生在思維導圖的指導下，學習更多的課堂知識。筆者立足天氣和季節(jié)這兩大活動主題，進行了思維導圖輻射，向學生傳播了關于季節(jié)和天氣的英語單詞，讓學生知道了rain、windy等單詞的含義，熟悉了一年四季的天氣，形成了頭腦風暴。接著，筆者又將天氣與季節(jié)聯(lián)系在一起，使學生認識到不同的季節(jié)有著不同的天氣特點，加深了學生的學習印象。這樣，筆者通過在教學中使用思維導圖對學生進行教學，讓學生看到了各知識點之間的聯(lián)系，減少了學生學習框架混亂的學習現象。

二 利用教學情境——解決學生學習資料匱乏的問題

教學情境是教師教學中應用較為廣泛的一種教學手段，教師對使用教學情境有著豐富的教學經驗，可以輔助學生理解英語知識，獲得英語場景。初中英語教師在采用信息技術手段改善教學時，不應忽視教學情境的設立，可以通過教學情境來豐富學生的英語學習生活，讓學生看到更廣闊的英語天地，解決學生學習資料匱乏的問題。

例如，在學習“Enjoying cycling”時，筆者為了使學生享受自行車騎行的樂趣，掌握field、proper等單詞的用法，讓學生熟悉“Enjoying cycling”這部分內容，吸引學生的學習目光，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了自行車騎行大賽的視頻，使學生通過觀看比賽視頻來體會自行車騎行的激情，喚起學生的學習積極性。學生觀看視頻后，對自行車騎行大賽有了進一步的了解，感受到了自行車騎行的熱情。接著，筆者又向學生展示了自行車騎行的相關表達，使學生透過圖片來學習英語的使用，幫助學生形成直觀的學習印象，豐富學生的學習資料。這樣，筆者通過在教學中使用教學情境，對學生進行教學指導，讓學生借助情境來理解英語知識，獲得英語的內涵，有效解決了學生學習資料匱乏的問題。

三 利用微課教學——解決學生專項指導缺失的問題

微課教學相對于其他教學手段而言，更加注重的是對學生現存問題的教學，是一種碎片式的教學形式。初中英語教師在教學中使用信息技術手段，可以通過采取微課教學的形式來實現，幫助學生解決學習過程中出現的問題。教師應用微課，可以幫助學生發(fā)現學習過程中的不足，積極解決學生學習英語時出現的專項指導缺失的問題。

例如，在學習“Amazing Science”時，筆者為了使學生掌握What is it made of/made from……Its made of/made from……等對答，熟悉單詞metal、satellite、spaceship等單詞的含義，能夠了解我國航天技術的發(fā)展，在教學中為學生播放了5min的微課視頻，視頻介紹了現代航天技術發(fā)生、發(fā)展的過程，展示了科技的力量。為了加深學生的學習印象，筆者加入了新單詞的英文表達。學生觀看微課視頻后，認識到了科技的力量，發(fā)現了科技發(fā)明的用途，表達了對科技的好奇心，形成了科技探索的精神。接著，筆者又對學生學習過程中出現的問題進行餓了分析，結合學生出錯率較多的地方，對學生進行了微課教學，減少了學生的失誤，提高了學生的學習效率。這樣，筆者通過組織學生進行微課學習，減少了學生學習走彎路的機會，解決了學生專項指導缺失的問題。

總之，本文通過利用思維導圖、教學情境、微課教學等信息技術，對信息化英語課堂進行了探究，提出了適宜學生英語進步的教學方式，給學生的英語學習提供了思路和環(huán)境，促進了學生對英語知識的掌握和應用。

參考文獻：

[1]葛春青.淺議多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].課程教育研究，2019（42）：101-102.

作者簡介：徐小芹（1989.10-），女，重慶黔江人，現任重慶市黔江區(qū)石家初級中學校，本科，職稱：中學二級教師