馮平

摘要：新媒體的發(fā)展為高校播音主持專業(yè)人才提供了新的發(fā)展契機(jī)，但在實際教學(xué)過程中，部分教師并沒有結(jié)合新時期播音主持專業(yè)的特點開展有針對性的教學(xué)活動，這阻礙了該專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。本文將簡要介紹新時期播音主持教育存在的問題并提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：新時期;播音主持;教學(xué)方法

新技術(shù)的應(yīng)用給播音主持人員提出了更高的要求，在新時期，主持人不僅要具備采訪、編輯的能力，還要能夠策劃、制作節(jié)目內(nèi)容。為使播音主持專業(yè)學(xué)生的能力能夠達(dá)到新時期多樣化的媒體的要求，高校教師必須注重改變自身的教學(xué)觀念，在課程中融入更多具有創(chuàng)新性的、與時俱進(jìn)的內(nèi)容。

一、新時期播音主持教育存在的問題

（一）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備不足

播音主持專業(yè)有其自身的特點，開展播音主持教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施較其它專業(yè)教學(xué)要多得多，但當(dāng)前高校的基礎(chǔ)設(shè)施并不能完全滿足播音主持專業(yè)教師的教學(xué)需求。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：第一，部分高校盲目擴(kuò)招，學(xué)校已有資源無法彌補(bǔ)學(xué)校擴(kuò)招帶來的資源壓力。第二，部分高校不重視播音主持專業(yè)的建設(shè)，在劃撥教育資金時，資金向經(jīng)管類等專業(yè)傾斜。因此，要改變學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備不足的狀況，必須從控制學(xué)生數(shù)量與公平分配學(xué)校資金兩個方面著手。

（二）學(xué)生發(fā)展渠道受限

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生只能做節(jié)目主持人等工作，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有意識到自身未來發(fā)展的無限潛能，教師在教學(xué)過程中也忽略了對學(xué)生專業(yè)視野的擴(kuò)展，這最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展渠道受限。且部分高校師資力量不足，教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收知識的速度慢、效率低，這不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升，長此以往，學(xué)生的發(fā)展渠道會受到限制。

二、新時期開展播音主持教育的策略

（一）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)建優(yōu)良教育環(huán)境

新時期，高校播音主持專業(yè)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)向著“高質(zhì)量”的目標(biāo)前進(jìn)，高校教師必須著力改變低質(zhì)辦學(xué)的現(xiàn)狀，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是提升播音主持教育質(zhì)量的必備條件。

教師應(yīng)當(dāng)重新整合已有的基礎(chǔ)設(shè)施資源，提升已有基礎(chǔ)設(shè)施資源的使用效率，及時舍棄一些質(zhì)量存在嚴(yán)重問題的教學(xué)設(shè)施。同時，學(xué)校要重視播音主持專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)狀況，在科技高速發(fā)展的當(dāng)下，播音主持專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施更新速度較快，不同的基礎(chǔ)設(shè)施具有不同的特點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校播音主持專業(yè)的教學(xué)重點更新教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，使學(xué)生能夠及時接觸到最新的播音主持設(shè)備并掌握使用它們的方法。這不僅有利于擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野，還有利于提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生日后的社會實踐奠定基礎(chǔ)。

除了從完善基礎(chǔ)設(shè)施的角度創(chuàng)建優(yōu)良教育環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校人文氛圍的塑造，如及時聘請外校優(yōu)秀的播音主持專業(yè)的教師到本校開講座，與學(xué)生親切交流，使學(xué)生能夠通過參與講座的方式直接接觸理論功底深厚的專業(yè)教授，接受先進(jìn)思想的熏陶并提出自己在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識過程中的問題。

（二）豐富課程內(nèi)容，完善評價體系

改革專業(yè)教育要從內(nèi)容與考核形式兩個方面出發(fā)構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程體系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，提升自身的專業(yè)競爭力。

從專業(yè)課程內(nèi)容看，教師要結(jié)合新時期播音主持專業(yè)的發(fā)展方向融入新的課程內(nèi)容，如在傳統(tǒng)的語言表達(dá)課程、發(fā)音技巧訓(xùn)練課程等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增加更多與策劃、編輯、制作有關(guān)的課程。傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教育只要求學(xué)生掌握具有代表性的專業(yè)課程，但當(dāng)今的新媒體更加多樣，其操作技巧也更加復(fù)雜，教師必須充分考慮新媒體給播音主持專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程設(shè)置有針對性的內(nèi)容提升學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力，從而提升學(xué)生對新媒體的適應(yīng)能力。同時，教師要有“破舊立新”的意識，利用更具創(chuàng)新性的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量。如改變以往課堂講授的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的課堂主動性。

從考核形式看，各高校應(yīng)當(dāng)建立綜合性的、全面的考核體系，不僅要考察學(xué)生播音主持的基本能力，還要考察學(xué)生自己創(chuàng)作素材、整合素材的能力，同時要鼓勵學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)緊密結(jié)合

慕課、微課是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要媒介，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些媒介開展播音主持教育。如引導(dǎo)學(xué)生觀看不同學(xué)校、不同教師所錄制的與同一主題有關(guān)的慕課，然后要求學(xué)生尋找不同教師在理論觀點上的不同之處，通過對比不同名師的觀點探尋未來播音主持專業(yè)的發(fā)展趨勢，最后，教師可以讓學(xué)生在課上積極發(fā)表自己的觀點，使學(xué)生在討論的過程中更新自己的專業(yè)理念。

三、結(jié)語

總之，新時期播音主持教育的內(nèi)容、方式都發(fā)生了巨大的變化，教師應(yīng)對這些變化的唯一方式便是更新自己的理念與教學(xué)方法，通過不斷探尋和使用新的教學(xué)方法促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、方法發(fā)生改變，最終達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

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