張玲艷

摘 要：在新課改的大背景下，初中英語教師要進(jìn)行學(xué)生書寫能力與口語能力同時提高的教學(xué)計劃。為了在英語教學(xué)課堂上重視學(xué)生口語的學(xué)習(xí)，針對初中英語口語教學(xué)展開研究。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。利用英文歌曲對學(xué)生展開興趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對英語口語的練習(xí)。結(jié)合多種教學(xué)策略，保證英語口語教學(xué)在課堂上有效的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

英語口語是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中重要卻容易被忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師對口語教學(xué)也沒有重視起來，學(xué)生在英語課堂上缺少了英語口語的學(xué)習(xí)，最后學(xué)生學(xué)習(xí)的成果就是“啞巴英語”。學(xué)生只會默寫單詞，卻不知道怎么讀;一篇短文會翻譯，卻有很多不知道怎么讀的單詞。在這種尷尬的教學(xué)局面下，對初中英語口語教學(xué)展開研究，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點有效教學(xué)策略：

一 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)課堂中，教師進(jìn)行口語教學(xué)時，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語考試是以試卷的形式出現(xiàn)的，所以口語學(xué)習(xí)不重要，就會在教師講課時開小差，失去對口語的練習(xí)機(jī)會。在英語口語教學(xué)中，教師可以在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，利用學(xué)生對新事物的好奇心理在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，通過這種教學(xué)方法，教師可以將口語教學(xué)有效的進(jìn)行，學(xué)生也會對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的積極性。

例如，在“Can you come to my party？”這一單元中，教師可以在教學(xué)中引入情景教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句型時采用兩人之間進(jìn)行對話的形式。學(xué)生進(jìn)行對話時，不僅對句型、語法加深了印象，更重要的是學(xué)生可以利用與人交流的方式，提高了自己練習(xí)口語的效率，減少對英語口語的抗拒感。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的提問中，要給予學(xué)生一定的鼓勵，在學(xué)生回答完問題后要對學(xué)生說“Very good！”學(xué)生會因此增加對口語學(xué)習(xí)的信心，接受情景教學(xué)的方式，有利于教師在英語課堂中對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。

二 學(xué)習(xí)英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在口語教學(xué)中，教師為學(xué)生播放聽力音頻或者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，這種單調(diào)的、毫無新意的教學(xué)方式會降低學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的主動性。為了讓學(xué)生在教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，在音樂旋律中學(xué)生可以對英文有更好的把握。不僅能認(rèn)識新的單詞，也能對語法有所學(xué)習(xí)，更重要的是，學(xué)生通過唱英文歌將英語說出口，為學(xué)生提供了練習(xí)口語的學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教師在教學(xué)中，定期組織學(xué)生進(jìn)行英文歌曲學(xué)習(xí)，“l(fā)emon tree”這首歌曲很適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)。首先教師采用填詞的方式讓學(xué)生記住這首歌的歌詞，在學(xué)生記住歌詞之后教師對歌詞中涉及到的必學(xué)單詞、短語、句型和語法等多處知識點進(jìn)行專項教學(xué)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容從枯燥的教材變成帶有旋律的歌曲時，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識也會有很大改變。學(xué)習(xí)英文歌曲不僅僅是學(xué)習(xí)怎么唱，而是將其中的英文知識與口語結(jié)合起來，進(jìn)行有效教學(xué)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)更有積極性，愿意主動接受教師的口語教學(xué)，實現(xiàn)初中英語課堂上的有效教學(xué)。

三 開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生交流能力

在英語教學(xué)課堂中教師可以適時的開展小組學(xué)習(xí)活動，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，在英語口語上可以得到一定程度的鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生英語交流能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在教學(xué)課堂中普及，但是教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)利用合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，讓小組學(xué)習(xí)更有價值。學(xué)生在英語口語能力方面有所提高，從而實現(xiàn)初中英語口語教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)期中或者學(xué)期末時，教師組織學(xué)生開展一個口語交際活動，讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，排練一個短劇對本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié)。短劇內(nèi)容要涉及到教材中的句型、語法等重點知識。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效總結(jié)，更重要的是學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過短劇形式進(jìn)行了口語練習(xí)。以小組的形式進(jìn)行比拼，學(xué)生會更有積極性，更愿意主動進(jìn)行口語練習(xí)。教師采取小組教學(xué)不僅豐富了英語教學(xué)的方式，更是加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和互動，在與人交談的過程中提高英語口語能力。通過以上教學(xué)方式，教師可以實現(xiàn)初中英語口語有效教學(xué)。

綜上所述，初中英語口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將英語說出口的關(guān)鍵時期，教師要經(jīng)過不斷嘗試找到適合學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在有效的英語教學(xué)中，學(xué)生可以實現(xiàn)對英語聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)以及提高。在教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)的重要性，將這種意識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也同樣重視英語口語的學(xué)習(xí)。教師通過有效的教學(xué)方法，在初中英語課堂上實現(xiàn)英語口語的有效教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力。

參考文獻(xiàn)：

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