摘 要：數(shù)學(xué)是我國初中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教育功能在于可向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)。課堂是教師開展教學(xué)活動基本場所和陣地，要想真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，就須提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性?；诖?，本文將從成立合作學(xué)習(xí)小組、設(shè)計開放問題引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究三個方面出發(fā)，全面地分析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的科學(xué)策略和具體路徑，希望可以為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

課堂教學(xué)有效性指的是教師利用各種教學(xué)資源和手段，在有限的時間和空間內(nèi)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)并取得一定的教學(xué)效益。隨著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的提出和素質(zhì)教育的實施，課堂教學(xué)承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也因此而變得更加緊要、更加迫切。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革發(fā)展的基本趨勢，積極地轉(zhuǎn)換教育理念和教學(xué)思想，不斷改進并革新課堂教學(xué)方法與策略，最終切實提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一 成立合作學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)探究

學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個能動的過程，合作學(xué)習(xí)可促進師生、生生間的溝通和互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具直觀能動性，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，打破學(xué)生之間的個體競爭關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則來成立4-6人一組的合作學(xué)習(xí)小組，再鼓勵和引導(dǎo)全班學(xué)生圍繞著問題或者任務(wù)展開討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補、資源共享與相互啟發(fā)，從而在合作中共同解決問題、完成探究任務(wù)，收獲理想的教學(xué)效果。

如，在教授《有理數(shù)的乘法與除法》這部分知識時，本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握有理數(shù)的乘除法運算法則，為了培養(yǎng)學(xué)生們歸納、概括能力，筆者為學(xué)生們成立了合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組形式共同探究本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：兩個不為零的有理數(shù)相除，交換它們的位置，商不變，那么這兩個數(shù)具有什么關(guān)系？如果兩個有理數(shù)在數(shù)軸上的對應(yīng)點分別在原點的兩側(cè)，那么這兩個數(shù)的商為多少？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過成立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力。

二 設(shè)計開放問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題是學(xué)生思維的啟發(fā)點和活躍點，有效的問題引導(dǎo)能充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重問題的巧妙引導(dǎo)，嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識和學(xué)生思維水平、認知結(jié)構(gòu)來設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題，然后選擇恰當(dāng)時機，以巧妙的方式來向?qū)W生進行提問，充分調(diào)動學(xué)生思考動機，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生從不同角度去分析、探究和解決數(shù)學(xué)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、活躍性，以提高課堂教學(xué)的有效性。

如，在教授《解一元一次方程》這部分知識時，本節(jié)課程是初中階段的核心內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計了一系列的開放問題，如下：將方程4x+3y=6變形成用y的代數(shù)式表示x，則x為多少？當(dāng)x等于多少時，代數(shù)式2x+1與5x-8的值互為相反數(shù)？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過設(shè)計開放問題引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

新課程改革中強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師掌握了整個課堂的主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，學(xué)生成了接受知識的“容器”，幾乎沒有獨立思考和自主探究的時間和空間，嚴重束縛了學(xué)生自身能力的發(fā)展。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的思想觀念，切實突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和探究空間，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的思想觀點，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，深入到知識形成與發(fā)展過程當(dāng)中。

如，在教授《同底數(shù)冪的乘法》這部分知識時，本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解同底數(shù)冪的乘法法則，學(xué)會運用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實際問題，為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，筆者在教學(xué)過程中給予學(xué)生充足的時間進行自學(xué)，并為其提供了提出質(zhì)疑的空間。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是廣大教師的根本任務(wù)，同時也是推進新課程改革的基礎(chǔ)動力和重要支撐。因此，初中數(shù)學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)觀念和模式，而是要樹立全新的觀念和思想，通過成立合作學(xué)習(xí)小組、設(shè)計開放問題引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方法和策略的運用，來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

[1]陳德治.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].課程教育研究，2019（37）：102-103.

作者簡介：宋燁（1983.1-），女 ，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。