田向南

從學(xué)生終生發(fā)展來(lái)考量，地理素養(yǎng)是學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能。學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用”的地理知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而目前許多學(xué)校不重視地理教學(xué)，地理課時(shí)無(wú)法保證，學(xué)生也視地理為副課。作為一名中學(xué)地理教師感慨良多：如何使自己的課堂活潑有趣，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)；如何提高學(xué)生的地理專業(yè)素養(yǎng)，都順其自然地成為了擺在我們地理教育者面前的一個(gè)難題。對(duì)此就有了“勇敢改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)思路，使地理教學(xué)飽含特色”。

一、精心打造開篇序言，彰顯地理學(xué)科特有的自然和人文魅力

從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生第一次接觸到地理這門學(xué)科，難免有一種新奇感和未知感，腦海里有很多的問(wèn)號(hào)。那我們地理教師就應(yīng)該抓住這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真切地感受到地理知識(shí)和我們的生活密不可分，同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，帶他們走進(jìn)地理課堂。這些將成為他們努力學(xué)好地理的動(dòng)力，為后面地理教學(xué)營(yíng)造一個(gè)舒適的氣氛。告訴他們：學(xué)習(xí)地理知識(shí)，它將為你解答：太陽(yáng)為什么每天東升西落？我們?yōu)槭裁磿?huì)冬冷夏熱？黃土高原為什么會(huì)千溝萬(wàn)壑？我們國(guó)家為什么東部和西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異很大？我們?nèi)绾握_看待自身發(fā)展？如何探索宇宙奧秘？在21世紀(jì)高度發(fā)展的今天，更離不開地理知識(shí)的儲(chǔ)備。環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、氣候異常、遙感定位等都需要具備豐富的地理知識(shí)。通過(guò)一系列的精心講敘，學(xué)生才能正確充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性和實(shí)用價(jià)值。學(xué)生進(jìn)而才會(huì)端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待這門學(xué)科，有利于促進(jìn)地理課堂教學(xué)的順利展開。

二、課堂導(dǎo)入要獨(dú)特、新穎、有亮點(diǎn)

新課導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)課導(dǎo)得好，不僅可以激發(fā)學(xué)生想學(xué)的興趣，而且也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的全心參與。導(dǎo)課大多采用視頻動(dòng)畫、趣味故事、問(wèn)題羅列等多種多樣的方式，促使學(xué)生很快融入課堂教學(xué)，跟上課堂節(jié)奏。比如：在講解“降水的變化與分布”的時(shí)候，用“小雨傘和冰雹的對(duì)話”（小雨傘：我的主人是一位旅行家，我跟隨他環(huán)游世界。我本領(lǐng)超強(qiáng)，什么樣的降水都不怕？冰雹：你能抵擋住我嗎？ 小雨傘：你也屬于“降水”嗎？）導(dǎo)入，既充滿童趣，又有思考。還比如在講解“高新技術(shù)工業(yè)區(qū)”的時(shí)候，結(jié)合自己生活的城市，以成都天府軟件園區(qū)的震撼性宣傳片導(dǎo)入，學(xué)生更能全神貫注，從身邊最熟悉的去感知什么樣的工業(yè)區(qū)是高新技術(shù)工業(yè)區(qū)。因此導(dǎo)課上地理教師要多下功夫，力求新穎、創(chuàng)新、有亮點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力

初中生大多在12～14歲之間，他們性格比較活潑好動(dòng)，模仿能力極強(qiáng)，非常喜歡和善于表現(xiàn)自己，但他們自控能力差，注意力容易轉(zhuǎn)移。如果我們地理教師抓不住他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)注定是失敗的。因此，在課堂教學(xué)中我們要建立一種“師生、生生、生本”多項(xiàng)互動(dòng)的教學(xué)方法和思路，富有靈性地動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)師生、生生之間的合作、探究，使課堂教學(xué)擁有活力，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)之中，變被動(dòng)為主動(dòng)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的能力。平時(shí)，在教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，多渠道，多方面地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。往往融洽的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

四、教師在培優(yōu)輔差的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生

學(xué)生間的兩極分化只會(huì)隨著知識(shí)的不斷積累越來(lái)越大，如何做好培優(yōu)輔差，盡可能減少兩極分化，又是我們值得深究的一個(gè)困惑。教師在備課、授課中應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作，既要有統(tǒng)一要求，又要有分類指導(dǎo)，而這個(gè)恰恰是很多地理教師忽視的。其實(shí)很多時(shí)候教師在上課時(shí)，鐘愛優(yōu)生，站在了他們的學(xué)習(xí)角度，而忽視了一部分學(xué)困生。這樣挫傷了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之也就放棄了對(duì)地理的學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)中應(yīng)合理的設(shè)置問(wèn)題的難易程度，多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多激勵(lì)他們，消除他們內(nèi)心中的自卑感，提升學(xué)困生成績(jī)上升的空間。對(duì)待不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)做到因材施教，既要讓優(yōu)生更優(yōu)，又要讓學(xué)困生取得進(jìn)步，關(guān)注每一位學(xué)生，最后達(dá)到全班同學(xué)共同提高的目的。

五、充分利用地圖教學(xué)，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理教學(xué)的重要工具。同時(shí)地圖可以幫助學(xué)生理解、識(shí)記地理知識(shí)，幫助學(xué)生建立形象的地理學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。以無(wú)聲的語(yǔ)言有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因和性質(zhì)。學(xué)生自己通過(guò)讀圖、析圖、繪圖探究地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)以以圖增智、以圖激趣、以圖啟智的多種教育功能，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

一分耕耘，一分收獲。真正的教育需付出艱苦的勞動(dòng)，具備無(wú)私地奉獻(xiàn)精神，教無(wú)止境，只有不斷地探索，才會(huì)有新的體會(huì)和感悟。