葉萍

摘 要：對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，主要就是因?yàn)樾W(xué)生在未來(lái)的工作和生活之中，語(yǔ)言是主要的交流工具。在語(yǔ)文教學(xué)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)中，讀古詩(shī)能力的養(yǎng)成，是最容易被忽視，也是最為重要的一項(xiàng)，其主要指的就是，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀大量的古詩(shī)詞作品，以此來(lái)增長(zhǎng)自我修養(yǎng)和知識(shí)層面，同時(shí)也能夠更多的認(rèn)識(shí)漢字。所以能夠看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀古詩(shī)能力的培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 讀古詩(shī) 教學(xué)策略

現(xiàn)在的小學(xué)校園中，老師越來(lái)越注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，并且在課堂中逐漸開(kāi)始滲透能力的養(yǎng)成，其中語(yǔ)文課堂比較重要的就是學(xué)生讀古詩(shī)能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步，有著良好的促進(jìn)作用。這些都是讀古詩(shī)能力培養(yǎng)為小學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)階段有很多小學(xué)校園中，教師完全忽視了對(duì)學(xué)生讀古詩(shī)能力的培養(yǎng)。因此本文重點(diǎn)探討和分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生讀古詩(shī)能力養(yǎng)成的方式，根據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)狀找出其中存在的問(wèn)題，以此找到合理的解決方式，為提高小學(xué)生讀古詩(shī)能力做出最大的貢獻(xiàn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生讀古詩(shī)能力的重要性

世界上的語(yǔ)言是多種多樣的，每一種語(yǔ)言都有屬于自己的獨(dú)特性質(zhì)，其中包括語(yǔ)句之間的組織結(jié)構(gòu)，還有詞語(yǔ)的構(gòu)成方式以及用詞的習(xí)慣等，都有自身的語(yǔ)言規(guī)律，想要掌握這些規(guī)律，就需要通過(guò)大量的閱讀進(jìn)行培養(yǎng)，以此了解這些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。同時(shí)讀古詩(shī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠加深對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞記憶，也有助于在閱讀的階段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞和古文的理解，保證學(xué)生有更高層次的提高。

二、小學(xué)生讀古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師缺乏重視程度，長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)校園中的教學(xué)情況一直受到傳統(tǒng)教育工作的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)讀古詩(shī)能力培養(yǎng)的意識(shí)非常模糊，甚至認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根本不需要涉及到讀古詩(shī)能力的培養(yǎng)，只是一味的讓學(xué)生在課堂上理解老師所傳授的詞語(yǔ)、文字和句子，其他內(nèi)容并不會(huì)涉及。

三、小學(xué)生讀古詩(shī)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文詩(shī)句的基礎(chǔ)訓(xùn)練

一篇完整的文章都是由詞語(yǔ)所組成的，最后連成句子構(gòu)成整篇文章，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)是最基本的內(nèi)容。在開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，老師還需要對(duì)學(xué)生閱讀的古詩(shī)詞分句進(jìn)行解釋?zhuān)@樣才能夠讓小學(xué)生理解這篇大概內(nèi)容。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中不能夠讓學(xué)生閱讀幾遍就結(jié)束，還需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句的分析，這樣學(xué)生能夠更好的學(xué)會(huì)如何分析每一個(gè)句子中所包含的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)讀古詩(shī)能力的提高，后期學(xué)生在自己進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，就能夠更好地掌握方法，也能夠有效提升自己的能力。例如：教師在講解《天凈沙·秋》一課的時(shí)候，對(duì)于其中的句子內(nèi)容需要逐句解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生進(jìn)行詩(shī)句翻譯，在聯(lián)系整篇文章概念，掌握中心思想之后，學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中能夠變得更加順暢，也有助于后期的背誦。

（二）促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要的是快、多和略的閱讀方法，了解到其中的作者簡(jiǎn)介和所包含的知識(shí)點(diǎn)，能夠在考試中順利通過(guò)，就已經(jīng)算是完成古詩(shī)閱讀任務(wù)。但是小學(xué)生在課后，如果遇到比較喜歡的或者是內(nèi)容比較豐富、含義比較深刻的古詩(shī)詞，則需要在老師或者家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深刻地去品讀。了解每一句話所包含的內(nèi)容已經(jīng)每一個(gè)字的使用方式，和每一個(gè)詞為對(duì)于什么是用在這句話中，這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作、與人溝通都有著非常重要的促進(jìn)作用。同時(shí)教師也需要把正確的閱讀方法教給學(xué)生，例如：在《春夜喜雨》古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師就可以把閱讀中停頓的位置幫學(xué)生標(biāo)注，然后讓學(xué)生按照停頓反復(fù)閱讀，這也能夠利用正確、簡(jiǎn)便的方式促進(jìn)學(xué)生讀古詩(shī)能力的提升。

（三）把握正確讀詩(shī)要素

在小學(xué)階段，想要保證學(xué)生能夠正確的讀詩(shī)，掌握讀詩(shī)的技巧，就要求教師能夠在閱讀教學(xué)的階段掌握正確的方式方法，因?yàn)槊恳皇坠旁?shī)都滲透了作者的思想情感，同時(shí)也聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在這樣的情況下所創(chuàng)作出的故事內(nèi)容其有著非常深厚的內(nèi)涵，以及鮮明的節(jié)奏感，還有強(qiáng)烈的情感要求，所以教師在教學(xué)工作開(kāi)展中，也需要意識(shí)到這樣的背景，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀故事內(nèi)容，如：上文提到的《春夜喜雨》，教師就可以使用劃分符合進(jìn)行節(jié)奏的提示，好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。同時(shí)也教師在教學(xué)過(guò)程中也需要注重重音的體現(xiàn)，以此在閱讀中表現(xiàn)出古詩(shī)的內(nèi)在美，在古詩(shī)誦讀的階段，不能夠使用一成不變的語(yǔ)氣和強(qiáng)調(diào)，否則會(huì)影響讀古詩(shī)的教學(xué)效果。因此每一首古詩(shī)之中都蘊(yùn)含了非常多的情感，以及作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的歷史背景，所以在誦讀過(guò)程中，也需要關(guān)注到音節(jié)的輕重處理，保證其能夠千變?nèi)f化，按照古詩(shī)的內(nèi)容重點(diǎn)表達(dá)情感，注重其中的重音、字和詞，這些都是古詩(shī)誦讀中需要注重的要素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還需要重視學(xué)生讀古詩(shī)能力的養(yǎng)成，其中不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，還需要進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。讓學(xué)生了解到課外比較優(yōu)秀的古詩(shī)內(nèi)容，并且通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的品讀，分析到其中教材沒(méi)有涉及到的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地應(yīng)用在未來(lái)語(yǔ)文的寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)中，這樣對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解世界的多姿多彩，都有非常重要的幫助。同時(shí)還能讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)中找到更多的樂(lè)趣，為我國(guó)培養(yǎng)出越來(lái)越多具有豐富知識(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張芬兒.基于文化視角教讀古詩(shī)意境——從中考古詩(shī)鑒賞題說(shuō)開(kāi)去[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（05）：95-96.