秦丹丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和邏輯能力上起到的作用十分突出，總之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了保障。新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)觀念，踐行課改理念。本文針對(duì)新課程背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的策略展開(kāi)分析，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)方法

發(fā)揮學(xué)生的主體作用、構(gòu)建有效課堂是課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，基于這一要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，逐漸應(yīng)用的學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，而教師則在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。為借助小學(xué)數(shù)學(xué)契機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本研究特分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的有效策略，內(nèi)容如下。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的開(kāi)端和基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣是常見(jiàn)的教學(xué)手段，教師在導(dǎo)入知識(shí)的過(guò)程中需要結(jié)合課改要求和小學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用課堂導(dǎo)入技巧。例如，在“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問(wèn)題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木網(wǎng)定不動(dòng)呢？以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程，并順勢(shì)引入新課知識(shí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)

信息技術(shù)的高速發(fā)展，為現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用提供了客觀條件，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍和生動(dòng)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中也要注意一些問(wèn)題。首先，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，采取合理的教學(xué)措施調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出趣味性和高效性的特點(diǎn)；其次，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、音樂(lè)及視頻動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們可以主動(dòng)參與由教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)；最后，教師可以在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)和計(jì)算方法進(jìn)行初步理解之后，再展示出幾張帶有思考問(wèn)題的幻燈圖片，通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生得出問(wèn)題答案，通過(guò)此種方式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。例如，在講授小學(xué)“測(cè)量單位換算”的課程內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)合理運(yùn)用多媒體，就能進(jìn)行課堂內(nèi)容演示，畫出一條線條，且該線條總長(zhǎng)為1m，接著再畫一條線條，該線條總長(zhǎng)為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結(jié)實(shí)際截取當(dāng)中兩者存在的實(shí)際關(guān)系。利用多媒體加強(qiáng)實(shí)際課堂演示，可以通過(guò)具體化的操作凸顯出某個(gè)或某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)“測(cè)量單位換算”知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和探索的好奇心。

三、應(yīng)用角色扮演，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用

課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然以主體身份主導(dǎo)課堂，則學(xué)生的主體性很難被調(diào)動(dòng)?；诖?，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要結(jié)合課改需求提升教學(xué)方法的創(chuàng)新性。比如，在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有全面的理解，最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的主體地位，在對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新時(shí)，采取角色扮演的方式進(jìn)行授課，進(jìn)而在相互合作與角色扮演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師先向?qū)W生講解“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的理論知識(shí)，再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員自行分配，分別扮演商店老板和顧客，以買鉛筆和橡皮為例，每支鉛筆的價(jià)格為1元，每塊橡皮的價(jià)格為0.5元，那么，購(gòu)買5支鉛筆和2塊橡皮的總價(jià)為多少？學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容計(jì)算=1×5+0.5×2=6元，所以顧客應(yīng)當(dāng)向老板支付6元錢。學(xué)生在角色扮演中獲得了合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，并且有效提升了其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)具有積極意義，這樣的教學(xué)過(guò)程符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合課程改革要求。

四、加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，注重引導(dǎo)

在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的主體性是課改的客觀要求，但是基于小學(xué)生的認(rèn)知能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在突出小學(xué)生主體性同時(shí)也要強(qiáng)化指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思考能力。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，這種引導(dǎo)表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；其次，要注重課堂講授引導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)方式增強(qiáng)課堂的活躍性；最后，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法演算的講解中，教師通過(guò)“怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)”等問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)多樣化、多實(shí)例的講解過(guò)程讓學(xué)生自主提高檢驗(yàn)意識(shí)，使小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計(jì)算后能夠自主進(jìn)行檢驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中是引導(dǎo)者和組織者的身份，承擔(dān)著構(gòu)建有效課堂的任務(wù)。課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求在逐漸提升，教師也要順應(yīng)課改要求充分重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)因材施教、多媒體教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)水平。

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