盧克杰

一、什么是“以導(dǎo)促學(xué)”教學(xué)模式

我們學(xué)校推行“以導(dǎo)促學(xué) 構(gòu)建高效課堂”已經(jīng)有兩三年時間了，成效還不錯。那么，什么是“以導(dǎo)促學(xué)”教學(xué)模式呢？我的理解就是教師利用導(dǎo)學(xué)案這個載體，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作探究，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率低的狀況，從而提高課堂效率這樣一種教學(xué)模式。

二、“以導(dǎo)促學(xué)”模式在教學(xué)中的實施

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫

（1）確定導(dǎo)學(xué)案的組成結(jié)構(gòu)

我們參考了很多導(dǎo)學(xué)案，包括本學(xué)科和其他學(xué)科的，一般的導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、知識梳理、對應(yīng)練習(xí)等。我們經(jīng)過研究，決定了導(dǎo)學(xué)案的基本元素，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。其他的元素，老師在個人備課時可以自行增加。

（2）編寫注意事項

在寫教學(xué)設(shè)計時，我們老師會把教學(xué)目標(biāo)寫成三維目標(biāo)，并且盡量地詳細(xì)，但在寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，我們盡量寫得簡明扼要，讓學(xué)生一看就懂。寫學(xué)習(xí)重點和難點也是這樣，我們會盡量從學(xué)生角度出發(fā)，一看知道明白應(yīng)該著重學(xué)習(xí)什么。在學(xué)習(xí)過程中，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間順序來安排內(nèi)容，需要合作探究的則在當(dāng)個環(huán)節(jié)中說明。

我們編寫導(dǎo)學(xué)案，采取了“主編人預(yù)先編寫——集體討論修改定案——個人使用前再修改”三個步驟來編寫，使得導(dǎo)學(xué)案既包含集體的智慧，又體現(xiàn)了上課老師的個性。在上完課后，最好就是能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案使用的實際情況，對導(dǎo)學(xué)案再作修改，可以收集學(xué)生們的意見，讓學(xué)生也參與到導(dǎo)學(xué)案的編寫中來，集思廣益。

2.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

（1）及時打印導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生

為了學(xué)生能有充足的的時間用導(dǎo)學(xué)案來預(yù)習(xí)，應(yīng)該盡量提前制作好導(dǎo)學(xué)案并分發(fā)到各個學(xué)生的手中，我們信息技術(shù)課一周一節(jié)，我覺得最好能提前一個星期分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，可以本節(jié)課發(fā)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。為了方便學(xué)生，我們在本地的教學(xué)網(wǎng)站上提供了導(dǎo)學(xué)案，還把導(dǎo)學(xué)案上傳到了QQ博客，讓學(xué)生在校外也能訪問讀取導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的一些想法之類也可以通過博客反饋給老師。

（2）在課堂教學(xué)中結(jié)合實際使用

在課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，一般經(jīng)過“檢查交流——小組展示——老師點評”這三個環(huán)節(jié)。

我在講課前，會給3-5分鐘，讓各個組長先檢查自己組員做導(dǎo)學(xué)案的情況，并讓組員間對導(dǎo)學(xué)案中的疑難問題進(jìn)行討論。導(dǎo)學(xué)案中的一些問題，采取個人回答、小組代表展示成果等方式來解決，然后老師再對各小組的匯報情況進(jìn)行點評，對表現(xiàn)好的同學(xué)和小組進(jìn)行表揚(yáng)，如果可以，最好能有實際的例如加分等的獎勵。最好能讓每個小組都有發(fā)言和展示的機(jī)會，而有些問題則可以通過小組搶答的方式來解決。

三、“以導(dǎo)促學(xué)”模式運(yùn)用的效果

1.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在導(dǎo)學(xué)案中，有很多內(nèi)容都是需要學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)來解決的，這就使得學(xué)生不能像以前那樣只是依賴?yán)蠋熒险n講授來掌握知識，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力

導(dǎo)學(xué)案中一般都設(shè)計了小組交流環(huán)節(jié)，一些問題需要小組合作才能完成，在課堂上，設(shè)置了小組代表匯報展示小組學(xué)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，這些措施使得學(xué)生不得不進(jìn)行小組交流與合作，在實踐中增強(qiáng)了這方面的能力。

3.鍛煉了學(xué)生的膽量及口頭表達(dá)能力

小組代表在展示和陳述學(xué)習(xí)成果時，能夠鍛煉自己的膽量和表達(dá)能力，有些學(xué)生陳述時聲音過小，有些思路不夠清晰，有些在講臺展示時過于害羞沒有面向全班同學(xué)，這些小問題都在后來的課堂表現(xiàn)中慢慢改善。

4.提高了課堂教學(xué)效率

（1）教師在備課過程考慮問題更全面

在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候，我們會根據(jù)教材和自己的教學(xué)設(shè)計來設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候，能對教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更熟悉，對課本的交流和探究欄目有更好的取舍，對自己的教學(xué)設(shè)計再度進(jìn)行反思，思考各個教學(xué)活動的設(shè)計有沒有讓學(xué)生掌握知識重點、有沒有培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力。導(dǎo)學(xué)案、教案和教材的有機(jī)結(jié)合無疑可以促進(jìn)課堂效率的提高。

（2）縮短了講授時間，增加了課堂知識容量

由于學(xué)生在課前就做了老師編寫的導(dǎo)學(xué)案，對課堂內(nèi)容提前熟悉，所以在課堂上很多東西都可以不用再重述，在學(xué)生展示成果后，根據(jù)實際情況給予點評總結(jié)就可以了，這就縮短了老師講授的時間，把課堂還給學(xué)生，避免了“滿堂灌”，使學(xué)生有更多思考問題的時間，可以學(xué)習(xí)更多的拓展知識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到有的放矢，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、“以導(dǎo)促學(xué)”模式教學(xué)應(yīng)用存在的問題及建議

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師不愿意使用導(dǎo)學(xué)案，主要原因是：第一，嫌打印導(dǎo)學(xué)案麻煩，針對這點，我覺得如果可以像別的學(xué)科一樣，有專門的導(dǎo)學(xué)案書就好了，就不用每節(jié)課都去打印和分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們可以把修改完善的導(dǎo)學(xué)案，裝訂成冊，印刷成書，成本分發(fā)給老師和學(xué)生，人手一本，這樣就方便多了。第二，習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行改革。這個問題，主要是觀念認(rèn)識的問題。我們學(xué)校通過開展課改示范課，讓大部分老師來了解這種課堂教學(xué)模式，讓老師體會到其帶來的好處，“知之深，愛之切”，多點舉行課改的優(yōu)質(zhì)課比賽、導(dǎo)學(xué)案評優(yōu)比賽等，以此來激發(fā)老師課改的熱情。

在使用導(dǎo)學(xué)案上課的時候，有時會出現(xiàn)時間不夠的問題，主要在于學(xué)生討論交流展示這些環(huán)節(jié)的時間沒有控制好，要解決這個問題，我認(rèn)為可以在集體備課的時候，進(jìn)行模擬課堂，對時間進(jìn)行合理分配，而課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的一些突發(fā)情況難以預(yù)料，這就有賴于老師個人的經(jīng)驗以及處理問題的能力了

總之，任何一項課改，從推行到推廣，都會經(jīng)歷一定的困難，在傳統(tǒng)課堂不能滿足新課標(biāo)要求的情況下，尋求出路成了當(dāng)然，課改成了必然，我們堅信，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用“以導(dǎo)促學(xué)“教學(xué)模式會給我們的課堂帶來生機(jī)，在探索的道路上，能幫助我們發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)手段，在制作教學(xué)網(wǎng)站時，我們想到了翻轉(zhuǎn)課堂模式，能否與現(xiàn)有模式結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量呢？這個有待探究。作為一線信息技術(shù)教師，不僅僅是把課上好，還應(yīng)該參與到教研中，在教研中促進(jìn)教學(xué)。