張傳文

語文學習中，情感的獲得與體驗尤為重要，它決定著學生是否讀懂文本，理解文本，并且感悟作者的寫作意圖和主題思想的升華。而學生情感的體會卻有賴于自主意識的增強。當增強了自主意識后，學生就會積極地釋放情感，同時把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。那么，在具體的語文課堂教學中，如何培養(yǎng)學生從自主學習中得到適合自己獨特的情感體驗呢？依照本人的教學探索，談以下幾點體會。

一、激起學生“自主學習”的強烈意識，觸及情感需求

自主學習過程也是一種感情和思維的交流。只有當外在的文本內容觸及到學生內在的情感需要時，才使學生處于一種積極的學習狀態(tài)。也才使學生有獲得情感體驗的可能。

首先，激起學生自主學習的熱情。學生學習的熱情來自于所學科目的興趣，一旦產(chǎn)生了學習興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，從而為主動解決問題提供了最佳心理準備。教師要善于運用學生喜歡的直觀教學手段。如實物、圖片、錄音、看錄像等方式進行課堂教學。比如在教《一副名揚中外的畫》一課時，教師可先引導學生說一說在圖上有看到哪些人物？讓他們想一想具體的現(xiàn)實場景，而且還可使個別學生模仿各種人物的動作，為教學打下氣氛。然后再配上錄音朗讀和色彩鮮艷的視頻，模擬人來人往的熱鬧街景，直接向學生展示課文主要內容。使教學課堂形成一個熱烈、飽滿的情感氣氛，并最終實現(xiàn)以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人。完成知與情的和諧統(tǒng)一。最大限度地調動學生自主學習的熱情和情感體驗。

其次，從和諧溝通中促成自主學習動力。師生之間的溝通是教學得以順利進行的關鍵所在。要想培養(yǎng)學生主動參與學習的意識，就應建立平等、真摯的師生關系。教師安祥的神態(tài)，端莊的儀表、略帶微笑的點頭，以及節(jié)制有度的表揚和批評，都是情感的外露。能使學生感受教師的親切與慈祥。尊重、理解學生才能使學生心悅誠服，才能使學生最大限度地發(fā)揮學習主動性，一改學生過去被動的學習方式，成為學習的主人。比如在教學《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，為了解決“孩子們都勞累一天了，為什么還能夠帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)？”這一問題。教師可以讓學生自主說。有的學生可能會說上樹采摘槐米很快樂，有的學生可能會說自己掙錢很幸福，還有的學生可能會說幫助父母參加勞動，會受到父母夸獎等。只要學生能根據(jù)自己的認識水平說出來，教師均應肯定。對有些學生回答較片面，則及時引導，讓每位學生能感受到跳一跳就能摘到果子的成功之喜。這對樹立自信心，培養(yǎng)自主性則能打下良好的基礎。

再次，創(chuàng)造輕松愉快的自主學習環(huán)境。學生思想品德的形成，知識的掌握，智能的發(fā)展是和情感體驗緊密地結合在一起的。教師應把愛寓于教學之中，通過把自己豐富的情感示范傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。如通過課堂背名人格言、繞口令等能有效地調節(jié)師生關系，增進情感交流。有些老師在課前要求學生齊備一首古詩，在小學低年級的語文中還穿插幾分鐘的健身操或者欣賞一下民族樂曲等。這對創(chuàng)造一個寬松民主的課堂氣氛有很大的作用。學生的主體性地位便相應地體現(xiàn)出來。進行“自主學習”的方式顯而易見。情感體驗便得以順利進行。

二、在“自問自悟”式的自主學習中進行情感融入

課堂活動中，教師圍繞著課文內容以滿腔熱情去激發(fā)學生自問，稍勢引導，并達到學生自悟的目標，才能更有效地突出學生的自主學習。因為整個教學過程處處是質疑的過程。一些難以解決、感到困惑的問題，會使學生產(chǎn)生疑問探究的心理。而這種心理，恰是驅動學生積極思維、自提問題和解決問題的核心動力因素。當然學生自問能力和習慣的培養(yǎng)需要有一個鼓勵誘導的過程。尤其在遇到困難時，情感有可能受挫，要積極應對。

首先，教師要適時創(chuàng)設“問”的情境。教師要有意識地設置問題的情境，善于激疑。使學生形成認識沖突、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如教學《風箏》一文，教師在引導學生多讀的基礎上，通過教學掛圖，把孩子們放飛風箏時的場景展現(xiàn)給學生；然后再要求學生認真觀察圖，說說放飛風箏成功時的心情怎樣？會高興嗎？“為什么？”從哪句話看出來？學生會回答：從“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！边@一句話可以看出來孩子們心情愉快?！爱旓L箏斷線后，孩子們心情又怎樣？”學生會回答：“孩子們很傷心?！薄皬哪睦锟闯龊⒆觽儌?？”類似問題情境的創(chuàng)設，使學生習慣于在學習中問“為什么？”那么，學生的自主學習性情感體驗便會增強。

其次，引發(fā)學生自悟，以形成解決自問的主體意識。在學生自己提出問題后，教師應及時引導學生積極主動地探討?？梢园岩粋€大問題分解成若干小問題，由易到難，各個擊破。最后再圍繞大問題的核心部分進行徹底解決，即由解決問題中達到自悟。學生才能對知識深刻理解，牢固記憶、靈活運用。在引發(fā)學生自悟時，教師要創(chuàng)設條件，授之以法。通過舉例、觀察、說明等多種方法，做到主動地去解決問題。

總之，課堂教學中要促使學生全面發(fā)展，就必須有效地培養(yǎng)學生進行自主學習并融入情感體驗。使學生在學習中做到“輕松愉快，自主探索，學而不厭，學有所得，使個人情感獲得極大升華”。