陳永燕

一、適當(dāng)表揚(yáng)的重要性和必要性

作為小學(xué)教師，我們都習(xí)慣對(duì)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，結(jié)果是：獲得表揚(yáng)之后，這些學(xué)生表現(xiàn)更好了。但是我們往往忽略了：對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，如果給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，他們的改變也是令人欣慰的，甚至是驚人的。如果說好上加好只是量的上升，那么，由差變好卻是質(zhì)的飛躍。但不管是量的上升還是質(zhì)的飛躍，都是一種可喜的進(jìn)步。也就是說，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，無論是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生還是表現(xiàn)不好的學(xué)生，都能對(duì)他們產(chǎn)生一種積極的促進(jìn)作用，使他們奮發(fā)向上。孩子就像是花圃里的小苗苗，不管是長(zhǎng)得好的還是長(zhǎng)得不好的，只要適當(dāng)?shù)厥c(diǎn)花肥，都能使它們變綠變壯、欣欣向榮。所以我認(rèn)為：適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，是小學(xué)教學(xué)中的“花肥”。

心理學(xué)的研究表明，不管男人女人、老人小孩，都有一種表現(xiàn)自我的欲望和希望獲得別人認(rèn)可的心理傾向，而表揚(yáng)正是滿足這種欲望和傾向的有效手段。。正是人們的求同欲望，催生了“獻(xiàn)媚”、“拍馬屁”、“表揚(yáng)”、“崇拜”等一系列順應(yīng)行為，這也叫“投其所好”，表揚(yáng)是其中較陽光和較具積極意義的一種。

我們知道，孩子的思想是很單純的，情感是很脆弱的，他們都具有很鮮明的喜好。例如，在生活中，他們喜歡甜的而不喜歡苦的，喜歡香的而不喜歡臭的，喜歡美的而不喜歡丑的……他們每每在獲得甜的、香的、美的東西時(shí)都會(huì)很興奮，會(huì)繼續(xù)爭(zhēng)取；而在獲得苦的、臭的、丑的東西時(shí)都會(huì)很沮喪，很不愿意接受。他們對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)也正是這樣的態(tài)度。所以，投其所好，多給予表揚(yáng)，就能使他們興奮和繼續(xù)爭(zhēng)取，使他們積極向上。

記得丘吉爾說過：“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就選擇怎樣去贊美他。”無獨(dú)有偶，某位教育家也說過：“不是優(yōu)秀的孩子受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)使孩子更優(yōu)秀?！边@些精辟的論點(diǎn)，是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育工作中觀察、總結(jié)和概括出來的，可以說是“金玉良言”，具有相當(dāng)高的真理性。他們充分地指出了適當(dāng)表揚(yáng)的重要性和必要性，對(duì)于我們的小學(xué)教育具有十分明確的指導(dǎo)意義。

二、表揚(yáng)要適度

一味地表揚(yáng)和批評(píng)都會(huì)導(dǎo)致極端的結(jié)果：過多的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生自我澎漲，過多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生喪失信心，兩者都不可取，事實(shí)證明只有兩者同時(shí)進(jìn)行，才能發(fā)揮彼此的最大功效。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確把握好分寸。表揚(yáng)基調(diào)的高低，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，如果該高卻低，就不能激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮典范的效能；如果言過其實(shí)，就會(huì)貶低表揚(yáng)的價(jià)值，致使吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣產(chǎn)生。課堂上表揚(yáng)次數(shù)的多少，教師也應(yīng)慎重考慮，廉價(jià)的表揚(yáng)是不能起到枳極作用的。那么，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)要怎樣把握呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.要抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)

因?yàn)榧皶r(shí)的表揚(yáng)能更好地讓孩子知道受表揚(yáng)的原因，從而使表揚(yáng)的效果得到強(qiáng)化。在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密相關(guān)的，只有及時(shí)地體現(xiàn)這種關(guān)系，才能使印象更加深刻。相反，如果延誤了時(shí)機(jī)，效果就淡化了。

2.要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)表揚(yáng)

在日常生活和學(xué)習(xí)中，孩子的行為往往具有較大的隨意性。由于是非意識(shí)薄弱，他們隨心所欲的發(fā)揮往往不盡人意。作為老師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。因此，要使孩子得到更多的表揚(yáng)，老師就要多想辦法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡量展現(xiàn)其優(yōu)秀的一面，讓他們閃光，然后不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們努力向好的欲望。其實(shí)，對(duì)于孩子，他們能夠把一些簡(jiǎn)單的事情做好就很不錯(cuò)了，老師能夠給他們一些機(jī)會(huì)和褒獎(jiǎng)，就能增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，就能使他們?cè)阶鲈胶谩?/p>

3.表揚(yáng)要合情合理

孩子的辨別能力雖然不高，但還是有一定的尺度的。只有合情合理的表揚(yáng)，才能使他們感到心安理得、理所當(dāng)然，才能有興奮感和促進(jìn)力。如果老師胡亂表揚(yáng)，不管因果，反而會(huì)使孩子覺得虛假、受騙，這樣非但無法體現(xiàn)表揚(yáng)的效力，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生厭惡感。

4.在批評(píng)中不忘表揚(yáng)

我們知道，事物是一分為二的。任何一件事，都有積極的一面也有消極的一面，即使是應(yīng)該批評(píng)的事情，中間也有值得表揚(yáng)的地方。在這個(gè)時(shí)候，我們作為老師的，就應(yīng)該在批評(píng)的同時(shí)不忘表揚(yáng)。因?yàn)榕u(píng)總是會(huì)讓人心里不愉快，會(huì)讓人情緒低落；而表揚(yáng)總是能讓人心情愉悅，讓人精神振奮。這種情形在小學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得特別明顯。例如，小朱同學(xué)是班上的調(diào)皮蛋，他特別喜歡給其他同學(xué)起花名，有利用姓名諧音的，有恥笑別人長(zhǎng)相的。班上的同學(xué)常常被弄得啼笑皆非，不少同學(xué)向我投訴了他。面對(duì)這件事，我最初的情緒是激動(dòng)和氣憤，但經(jīng)過思考，我選擇了另一種方式。我在班上公開批評(píng)了他，同時(shí)又表揚(yáng)了他愛動(dòng)腦、善于把一個(gè)事物與另一個(gè)事物聯(lián)系在一起，事后還單獨(dú)找他談了話，稱贊他腦子靈，鼓勵(lì)他把聰明才智用在學(xué)習(xí)上。這樣，既批評(píng)了他，又表揚(yáng)了他；既使他充分認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，又不致于太傷他的自尊。結(jié)果，他不僅痛改前非，而且發(fā)奮努力。正如我所期望的一樣，他的成績(jī)步步高升。

5.表揚(yáng)要面帶微笑，讓每一個(gè)人都感受到老師的真誠和溫暖

在學(xué)生的心目中，老師的形象是高大的，是神圣的，能夠獲取老師的表揚(yáng)是很光榮的。所以，在表揚(yáng)時(shí)，老師的表情一定要大方得體，不但要使受表揚(yáng)者如沐春風(fēng)，而且要使其他學(xué)生也覺得沾了光，這樣才能使那種榮譽(yù)感傳導(dǎo)得更加淋漓盡致，使表揚(yáng)的效果更加深入人心。

三、老師要善于給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！币稽c(diǎn)不假，講臺(tái)上的老師就是神！“神”的褒獎(jiǎng)，能使人從善如流；老師的表揚(yáng)，能使學(xué)生奮發(fā)向上。

學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。優(yōu)秀的園丁，善于合理地給花兒澆水施肥；優(yōu)秀的老師，善于給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，是小學(xué)教學(xué)中的“花肥”。