王菊英

扶貧必須扶智，只有讓貧困地區(qū)的學(xué)生得到良好教育，貧困地區(qū)才能夠改頭換新，這是扶貧計(jì)劃的重要任務(wù)與過(guò)程，是阻斷貧困無(wú)限傳遞的重要途徑。針對(duì)習(xí)近平在兩會(huì)期間提出的這一要求，我們必須予以農(nóng)村教育更多的重視。以當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題是非常多的，比如大量?jī)?yōu)生的流逝以及缺少足夠的優(yōu)秀教師都會(huì)限制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育有效性。為了改觀這一情況，本文將分析教育生態(tài)學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用，希望可以改善農(nóng)村地區(qū)的初中教育情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。

教育生態(tài)視覺(jué) 農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0000-01

所謂的生態(tài)學(xué)教育指的就是從環(huán)境、教師與學(xué)生三個(gè)角度分析教育思路，其對(duì)優(yōu)化教學(xué)有效性有著很突出的幫助。環(huán)境方面包括教學(xué)氛圍、座位安排、多媒體使用率。教師方面包括教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念。學(xué)生方面包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有實(shí)現(xiàn)三者的融為一體，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題才能夠得到改善，使學(xué)生得到持續(xù)性發(fā)展能力。

1.現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育問(wèn)題

（1）環(huán)境失衡

對(duì)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，如果缺少了環(huán)境氛圍的刺激，學(xué)生將很難投入全部的精力參與到課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育環(huán)境包括很多要素，比如教學(xué)硬件設(shè)備、班級(jí)座位的安排以及課堂氣氛的活躍與否。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，最匱乏的就是教學(xué)硬件設(shè)施，雖然近些年我國(guó)教育部門與財(cái)政部門為農(nóng)村教育予以了很多的幫助，可是由于我國(guó)本身地域就比較大，農(nóng)村數(shù)量比較多，所以直到今日仍舊沒(méi)有辦法做到顧及所有農(nóng)村學(xué)校。城市的初中數(shù)學(xué)教育對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)非常成熟了，而很多農(nóng)村初中學(xué)校卻并不沒(méi)有這樣的教學(xué)工具，即便有這樣的教學(xué)工具，也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差、教師課件制作能力有限等因素的限制之下，影響了多媒體教育的有效性。另外座位安排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是有著直接影響的，坐在后排、兩側(cè)的學(xué)生相較于中間靠前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)往往要偏弱的。這是由黑板反光、教師聲音傳導(dǎo)、視覺(jué)差異等因素引起的不良現(xiàn)象。很多教師沒(méi)有能夠與后排、兩側(cè)學(xué)生進(jìn)行足夠互動(dòng)是部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的重要原因。一些教師不善于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不了解如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。很多學(xué)生并不知道如何保障自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，該現(xiàn)象是亟待解決的環(huán)境問(wèn)題。

（2）教師能力較差

以筆者的調(diào)查情況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村的初中教師大多為中老年教師，很少有年輕教師的補(bǔ)充。這種年齡斷層現(xiàn)象是由經(jīng)濟(jì)水平所決定的。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較差，很多優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師為了獲得更高薪水與發(fā)展機(jī)遇并不愿意來(lái)到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)。在這樣的因素影響下，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了師資力量空缺現(xiàn)象。因缺少優(yōu)秀的師資力量補(bǔ)充，很多教師的教育理念、教育目標(biāo)以及教育方式都出現(xiàn)了大量問(wèn)題。這種問(wèn)題在課堂中有著明顯體現(xiàn)，比如沒(méi)有貫徹以生為本原則，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，一些教師不知道以生活化角度切入教學(xué)，實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。另外很多教師并不擅長(zhǎng)用自己的言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，種種要素均成為了限制農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤

在影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的眾多要素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不佳是必須予以高度關(guān)注的問(wèn)題。之所以這么說(shuō)與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣都能直接影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)生如果能夠具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到知識(shí)的吸收與消化。可是很多學(xué)生并不具備正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，該現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的有序發(fā)展。具體表現(xiàn)為，很多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象頻繁，學(xué)生在課堂中很少舉手主動(dòng)回答問(wèn)題。

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育對(duì)教育生態(tài)學(xué)的應(yīng)用

（1）環(huán)境改造

為了讓學(xué)生更加順利的完成初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教育有效性就需要先展開(kāi)對(duì)環(huán)境的改造。干凈、整潔的環(huán)境能夠讓學(xué)生振奮人心，形成積極向上的學(xué)習(xí)斗志，在教育生態(tài)環(huán)境下，提高課堂教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期展開(kāi)培訓(xùn)提高農(nóng)村教師的多媒體技術(shù)水平，使教師能夠了解多媒體技術(shù)的正確使用方法，幫助教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于班級(jí)座位排列方面可以采用U行排列法，也就是將座位排成U行，講臺(tái)布置在U型開(kāi)口處，這種座位排列可以幫助教師拉近與所有學(xué)生的距離以便更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的調(diào)動(dòng)。如學(xué)習(xí)《直角三角形》一課的時(shí)候，教師可以先用多媒體視頻播放多種三角形，隨后要求學(xué)生將這些三角形分類，并說(shuō)明分類原因。學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中形成了火熱的學(xué)習(xí)氣氛，教師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中拉近了師生關(guān)系，打破了師生之間的隔膜，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師素質(zhì)提升

教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人能力對(duì)于最后的教學(xué)質(zhì)量影響是非常突出的，教師必須明白這一道理，并做好教學(xué)方式的調(diào)整與規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須明白學(xué)生的實(shí)際需求，找出最合適的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教育。農(nóng)村學(xué)校本身師資力量是比較薄弱的，故學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作全面提升教師素質(zhì)水平。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)投入更多資源留住優(yōu)秀人才，只有保障了人才水平才能夠帶動(dòng)教育力量的發(fā)展。對(duì)此可以采用提高

教師待遇、提供更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等方式，幫助教師提高個(gè)人能力、個(gè)人水平，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的全方位轉(zhuǎn)變。教育過(guò)程中要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，教師要將以生為本作為基本教育原則貫徹到整個(gè)課堂。教師要將情感價(jià)值觀、過(guò)程方法、知識(shí)技能三個(gè)目標(biāo)整合到一起，教師要多加關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，其表現(xiàn)體現(xiàn)的正是學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度與情感因素。只有確保了這三點(diǎn)要素能夠積極性上，課堂生態(tài)系統(tǒng)才能夠?qū)崿F(xiàn)蓬勃發(fā)展，價(jià)值觀、態(tài)度與情感和技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)方法是完全不同的，是無(wú)法通過(guò)講授來(lái)傳遞的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供真實(shí)情景完成體驗(yàn)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得可持續(xù)發(fā)展能力。

（3）學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生最終的成績(jī)上有著非常突出與明顯的表現(xiàn)，如果學(xué)生能夠形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情，可以在課前自行完成預(yù)習(xí)，課后自行完成復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然能夠得到很好的提高與保障。教師需要用正確的引導(dǎo)方式，用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)態(tài)度與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)參與預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的成績(jī)才能夠得到保障。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)持續(xù)性提升，這種提升會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上做到會(huì)說(shuō)、會(huì)想、會(huì)記、會(huì)聽(tīng)，能夠?qū)⒙?tīng)到的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)邊記的習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

提高農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)能力并非一蹴而就的事情，生態(tài)課堂的構(gòu)建無(wú)法在一朝一夕之間完成。以生態(tài)學(xué)視角來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂實(shí)際上就是一個(gè)大環(huán)境，有著鮮活生命力的動(dòng)態(tài)課堂。不論是教師還是學(xué)生甚至是環(huán)境都是影響課堂教育有效性的重要因素，這三者共同組成了動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。也就是說(shuō)只有了解了三者的容和價(jià)值，才能夠提高教育有效性，使學(xué)生形成更認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教師獲得更專業(yè)的教育素養(yǎng)，使教育環(huán)境更適合學(xué)生的成長(zhǎng)，而這一切的一切最后都能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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