楊旭東

班級(jí)文化建設(shè)是指通過有效的途徑，建立一個(gè)班級(jí)的靈魂，潛移默化的影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新課改下的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。

小學(xué) 班級(jí)文化 班級(jí)文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

1.班級(jí)的含義

班級(jí)一詞，最早來源于捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。一個(gè)班級(jí)通常有一位和幾位學(xué)科的任教教師以及相同年齡、相同文化程度的、一定數(shù)量的學(xué)生構(gòu)成的組織。班集體可以說是一個(gè)教育文化的微型社會(huì)。

2.文化的含義

文化簡單來說就是人類的生活要素形態(tài)的統(tǒng)稱，是人類的一切群族社會(huì)現(xiàn)象與群族內(nèi)在精神的既有、傳承、創(chuàng)造、發(fā)展的總和。既包括世界觀，人生觀，價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)的性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)語言文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱，它是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。它是班級(jí)的形象代表，班級(jí)的生命。它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。包括調(diào)節(jié)師生關(guān)系，生生關(guān)系，也包括調(diào)節(jié)班主任與任課教師關(guān)系，教師與家長關(guān)系等。

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)包括班級(jí)物質(zhì)文化和班級(jí)精神文化建設(shè)。班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)即班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是指能讓教師，學(xué)生看得見，摸得見的文化。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，一個(gè)家的環(huán)境能夠彰顯主人的精神面貌。班級(jí)的環(huán)境文化建設(shè)一定要基于干凈整潔的基礎(chǔ)上，營造一個(gè)綠色充滿生機(jī)，平等舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如教師講桌，學(xué)生桌椅的擺放形態(tài)要整齊有創(chuàng)新避免單調(diào)；教室墻壁的設(shè)計(jì)布置新穎獨(dú)特；黑板報(bào)的更新替換要及時(shí)符合學(xué)校的活動(dòng)安排；以及懸掛在班級(jí)醒目地方的班規(guī)班訓(xùn)，班級(jí)口號(hào)；還包括教室中綠色植被的擺放等等。

精神文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)的隱形文化，包括制度文化，觀念文化和行為文化。制度文化系教師與學(xué)生共同制定的班級(jí)公約，班規(guī)，班級(jí)口號(hào)等。還有學(xué)生，教師與學(xué)生共同選擇的班規(guī)班訓(xùn)等等。班級(jí)文化建設(shè)是關(guān)于班級(jí)學(xué)生社會(huì)人生世界價(jià)值的種種觀念，這些觀念基于教師的教育理念。潤物細(xì)無聲的影響學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)，社會(huì)，人生，世界，價(jià)值的看法及其認(rèn)識(shí)。從而表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌等行為文化。

3.結(jié)合實(shí)例談?wù)剬?duì)于班級(jí)文化建設(shè)的理解

我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)主要是基于學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過師生的共同討論之后，激起孩子的興趣，給孩子一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)布置教室，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，一切主動(dòng)權(quán)交給孩子，鑄造班級(jí)靈魂的過程。

首先是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。在布置教室過程中，在環(huán)境文化的布置中，不提倡孩子花錢買一些綠色植被，我鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)意制作花盆，貼上自己的名字，自己尋找一些植物的種子種植花草，這樣的話孩子能夠親自體驗(yàn)植物成長的過程，感受生命的奇跡，等到放假可以讓他們把花草拿回家繼續(xù)照看，這樣既能美化壞境又能培養(yǎng)孩子對(duì)待生命認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)于教室墻壁的設(shè)計(jì)，在最顯眼的地方張貼醒目的班規(guī)班訓(xùn)，使班規(guī)班訓(xùn)起到警示引導(dǎo)學(xué)生言行和思想的作用。教室左右兩側(cè)墻壁“我的地盤我做主”，可以選擇孩子們優(yōu)秀的手工作品，書法作品、繪畫作品等，這一切的布置我都讓孩子自己動(dòng)手，讓孩子的才藝體現(xiàn)在班級(jí)的每一個(gè)角落，使孩子充分感知到“班級(jí)就是我家，我是家的一員，我愛我家。”彰顯孩子主人翁的角色。黑板報(bào)的更新要及時(shí)有個(gè)性，能夠體現(xiàn)我們班的班級(jí)風(fēng)采。一個(gè)美好的環(huán)境文化可以陶冶學(xué)生的情操，增添學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

其次是精神文化建設(shè)，我認(rèn)為主要是班級(jí)目標(biāo)的制定，有了目標(biāo)才有奮斗的方向。我把我們班級(jí)目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)即結(jié)合學(xué)校本學(xué)年的要求，我們班要達(dá)到的預(yù)期水平，制定這一目標(biāo)一定要結(jié)合本班的實(shí)際情況，不能把目標(biāo)定得空而大，比如我們班上學(xué)期被評(píng)為全鎮(zhèn)優(yōu)秀班集體，本學(xué)年我和孩子們奮斗的目標(biāo)就是力爭獲得全縣優(yōu)秀班集體。短期目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校月活動(dòng)安排，制定的目標(biāo)，每月都會(huì)不同。有了目標(biāo)重點(diǎn)要放在落實(shí)上，我建立班級(jí)量化積分表和小組成長，而且必須進(jìn)行長期的班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們成為我的左膀右臂，會(huì)管理班級(jí)，帶動(dòng)班級(jí)，樹立班級(jí)各方面表現(xiàn)出色的典型，把表揚(yáng)激勵(lì)放在最重要的位置上等等。有共同的目標(biāo)就有良好的班風(fēng)，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)。我們班通過共同努力形成了“學(xué)會(huì)生活，快樂向上”的良好班風(fēng)。

俗話說，不以規(guī)矩不能成方圓。所以班級(jí)制度的建立很重要。班級(jí)的文明禮儀，紀(jì)律規(guī)范班規(guī)班訓(xùn)等等這些都必須在教師的指導(dǎo)下，班干部的協(xié)助下，全體學(xué)生的督促下執(zhí)行，其實(shí)這一切的措施都是為了促成班級(jí)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

總之，班級(jí)文化建設(shè)工作要做到精中有細(xì)，以學(xué)生為主，教師做好引導(dǎo)，傾聽組織工作就好，我們只要有意識(shí)的利用班級(jí)文化采取滲透的形式，那么班級(jí)文化建設(shè)就能充分發(fā)揮的育人的功能。