陳碩

摘要：新媒體時代的到來，新的傳播者與傳播內(nèi)容、新的傳播渠道與傳播效果，新的傳播環(huán)境逐漸解構(gòu)傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)與傳播方式，在新媒體的影響和沖擊下播音專業(yè)的就業(yè)前景和人才培養(yǎng)目標都發(fā)生了變化，而作為專業(yè)核心課程的《電視節(jié)目播音主持》更是面臨教學(xué)改革的緊迫性和創(chuàng)新性，本文以新媒體發(fā)展與傳播為契機，立足“四個回歸”教育理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價方式等方面探索《電視節(jié)目播音主持》課程改革的方向和重要意義。

關(guān)鍵詞：“四個回歸”；新媒體；《電視節(jié)目播音主持》；教學(xué)改革

2016年10月15日“四個回歸”的提出讓我們明晰了教育的理念與前進的方向。教育“回歸”是高校一種勇于面對日新月異現(xiàn)實的膽識和氣魄，是一種構(gòu)筑與時俱進行業(yè)的責(zé)任和擔當，是一切改革和發(fā)展的內(nèi)在動力。

隨著新媒體時代的到來，播音主持的傳播樣態(tài)、傳播內(nèi)容、傳播要求等發(fā)生了翻天覆地的變化，對播音員和主持人也提出了更高層次的要求，高校如何培養(yǎng)出具有核心競爭力的主播是一個亟待解決的問題。在這樣復(fù)雜動蕩的媒體背景和行業(yè)要求下，《電視節(jié)目播音主持》課程需要順勢而為利用網(wǎng)絡(luò)熱度整合教學(xué)內(nèi)容，利用媒體新技術(shù)融合教學(xué)體系，利用立體評價創(chuàng)新考核方式。

一、新媒體背景下的《電視節(jié)目播音主持》課程

（一）新媒體背景下傳統(tǒng)節(jié)目面臨的困境

傳統(tǒng)媒體背景下，受眾獲取信息主要通過廣播電視等傳統(tǒng)渠道，但新媒體出現(xiàn)后，廣播電視因為時效性差而失去競爭力，往往很多新聞都是在微博微信以及網(wǎng)絡(luò)電視瘋傳之后才在廣播電視中看到，這種滯后的傳播效果讓廣播電視的影響力大打折扣。凡此種種導(dǎo)致了傳統(tǒng)媒體尤其是廣播電視面臨嚴峻的生存壓力。而作為培養(yǎng)廣播電視人才的播音院校在開設(shè)專業(yè)課程時更需要用心思考與設(shè)計，更需要深入理解與把握“四個回歸”在專業(yè)中的落地實施。

（二）新媒體背景下廣播節(jié)目的創(chuàng)新與發(fā)展

面對新媒體的挑戰(zhàn)與沖擊，傳統(tǒng)的廣播電視節(jié)目必須創(chuàng)新制作理念，必須以受眾為核心，必須靈活運營新媒體傳播優(yōu)勢，做到從傳統(tǒng)廣電到媒介融合的新發(fā)展。電視節(jié)目從內(nèi)容和形式上要更加注重對受眾的觀感體驗，擴大節(jié)目影響力，加強廣播節(jié)目的個性化設(shè)計，豐富節(jié)目的傳播內(nèi)容，研發(fā)權(quán)威性、專業(yè)性的品牌節(jié)目，全方位多方面的拓寬節(jié)目類型，大膽進行節(jié)目內(nèi)容和傳播格局的創(chuàng)新，做好傳統(tǒng)廣播與新媒體的互動聯(lián)動，形成廣播互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)圈。

（三）新媒體背景對《電視節(jié)目播音主持》課程的新要求

新的媒體生態(tài)環(huán)境對廣播節(jié)目以及電視教學(xué)都提出了新的要求，作為培養(yǎng)播音人才的高校必須緊跟時代步伐，明確播音專業(yè)思路，轉(zhuǎn)變教育理念，拓寬廣播目標格局，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對新媒體技術(shù)的使用，以便適應(yīng)新的廣播格局。在人才培養(yǎng)上，要轉(zhuǎn)變理念——從傳統(tǒng)的二次創(chuàng)作人員到全方位全能的主播人才。

首先，我們在課程設(shè)置上要增加對有聲語言的訓(xùn)練，尤其是對即興口語和現(xiàn)場控場能力的訓(xùn)練。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要時刻以時代要求為導(dǎo)向，要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文化知識、融媒介素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、品牌意識、主體意識。最后，在課程考核中杜絕以往的見字發(fā)聲而是選擇自媒體平臺發(fā)布節(jié)目的形式，同時增加平常實踐訓(xùn)練的比重，將考核形式分為過程性考核和期末考核兩種組成部分。

二、我校《電視節(jié)目播音主持》教學(xué)實踐平臺面臨的困境

南陽理工學(xué)院自2008年開設(shè)播音主持專業(yè)，專業(yè)發(fā)展雖已有十年，但受媒體氛圍、城市傳播、學(xué)生個人素質(zhì)等客觀因素制約，雖取得一些成績，但整體情況并不理想。其實電視作為傳統(tǒng)媒體，受眾群體穩(wěn)定廣泛，極大豐富人們的日常生活，所以教學(xué)工作就顯得任重道遠，但在多年的實踐教學(xué)中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)教學(xué)中面臨的諸多困境。比如教材過于陳舊，稿件多是十幾年前的內(nèi)容無法真正和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也沒有辦法調(diào)動他們的播講愿望，對于新的節(jié)目形式也缺乏實踐指導(dǎo)意義。再如教學(xué)方法單一僵化與現(xiàn)實的新媒體環(huán)境滯后脫節(jié)，大多采用講述法訓(xùn)練法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有充分以學(xué)生為中心，發(fā)揮他們的主觀能動性。最后也是最重要的問題實踐平臺缺乏，學(xué)生沒有有益的實踐訓(xùn)練。

三、新媒體背景下《電視節(jié)目播音主持》課程教學(xué)改革可行性分析

首先從教學(xué)內(nèi)容上的融合，課程主要從新聞類節(jié)目、社教類節(jié)目、綜藝類節(jié)目、訪談類節(jié)目四個節(jié)目板塊進行內(nèi)容設(shè)計與練習(xí)，實踐平臺在教學(xué)內(nèi)容上不謀而合，并且讓學(xué)生真正嘗試面對面的直播交流，有效提高學(xué)生的直播素質(zhì)與能力。其次，教學(xué)方法的融合。我校采用的是“大課講授+小課訓(xùn)練+課外實踐”的教學(xué)方法，真正做到了“傳授型+感知型+訓(xùn)練型”相結(jié)合。同時以情境化、項目化、模塊化進行實踐訓(xùn)練，取得了更好嘗試。最后，考核方式的融合。調(diào)整考核方式為在自媒體平臺推動自己制作的電視節(jié)目，并保證點擊率。個性化專屬化的考核方式也受到學(xué)生的青睞，更好發(fā)揮學(xué)生的能力。

綜上所述，新媒體的背景為高校播音專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了契機，無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是考評體系上都有了創(chuàng)新發(fā)展。相信有效的創(chuàng)新的理念和平臺，一定會為我們的電視課程實踐教學(xué)提供有益的思路和參考，一定可以培養(yǎng)出適應(yīng)媒體生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀傳媒人才。大道至簡，“四個回歸”就應(yīng)該以學(xué)生為中心，以實踐關(guān)聯(lián)為中心，以行業(yè)需求為中心，以夢想初心為中心，從而促成課程改革的有效創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：南陽理工學(xué)院文法學(xué)院）

參考文獻

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