張珈銘　魏曉笛

摘 要：公費(fèi)師范生是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展鄉(xiāng)村教育的希望所在。公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)積極性影響其對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，公費(fèi)師范生的質(zhì)量關(guān)系到鄉(xiāng)村教育的振興。公費(fèi)師范生在享受?chē)?guó)家的優(yōu)惠政策與優(yōu)厚待遇的同時(shí)，存在著學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。目前，對(duì)公費(fèi)師范生相關(guān)研究較多，但對(duì)學(xué)習(xí)積極性調(diào)查研究較為鮮見(jiàn)，因此，對(duì)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀及對(duì)策建議的的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：公費(fèi)師范生 學(xué)習(xí)積極性 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

1.研究背景

2018年8月10號(hào)，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)的《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法》，“免費(fèi)”師范生正式進(jìn)入“公費(fèi)”時(shí)代。國(guó)家的優(yōu)惠政策是為加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，可是公費(fèi)師范生們?cè)谶@種“免學(xué)費(fèi)、包分配”的定向模式下，其學(xué)習(xí)積極性是否受到影響，是否會(huì)感到衣食無(wú)憂，是否會(huì)因無(wú)升學(xué)壓力、無(wú)就業(yè)壓力，導(dǎo)致其喪失競(jìng)爭(zhēng)和憂患意識(shí)，而出現(xiàn)逃課、應(yīng)付考試、不重視教師專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)不積極的消極現(xiàn)象。[1]

公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性是保證其質(zhì)量的前提。我國(guó)目前對(duì)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)查研究較少。因此對(duì)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因和對(duì)策建議的研究是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[2]

2.研究意義

理論意義。公費(fèi)師范生在校時(shí)學(xué)習(xí)積極性是否高漲，關(guān)系到其學(xué)習(xí)效益，影響到其教師職業(yè)技能水平和思想政治素質(zhì)，以及國(guó)家未來(lái)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的振興。用全新的角度對(duì)公費(fèi)師范生進(jìn)行實(shí)證研究，能夠推動(dòng)該研究領(lǐng)域的發(fā)展，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供一定的參考。[3]

現(xiàn)實(shí)意義。幫助公費(fèi)師范生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其了解國(guó)家相關(guān)政策，更好地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極主動(dòng)提高公費(fèi)師范生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，未來(lái)可以更好地將師德教育貫穿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教育全過(guò)程。還可為其任課教師在教學(xué)模式的制定提供支持，為學(xué)校在管理學(xué)生方面提供素材。[4]

二、公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀

公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)興趣較低。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)求知的內(nèi)在力量，是影響學(xué)習(xí)積極性的直接因素。調(diào)查研究表明，多數(shù)同學(xué)報(bào)考公費(fèi)師范生并非因個(gè)人真正的興趣志愿，而是出于多方面的考慮。大多的同學(xué)認(rèn)為教師這一工作體面且穩(wěn)定，且出于對(duì)公費(fèi)師范生優(yōu)惠政策與優(yōu)厚待遇的考慮。并非是真正熱愛(ài)教育事業(yè)，有志于到農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期從教。僅僅是盲目從眾地了解到公費(fèi)師范生“一畢業(yè)就有工作、有編制”，并未意識(shí)到身為公費(fèi)師范生身上所肩負(fù)的歷史使命與時(shí)代責(zé)任，即“帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)?！雹?/p>

公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較低。不同年級(jí)在學(xué)習(xí)積極性上存在差異，從大一到大三學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。筆者有幸成為2018級(jí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的班助，了解到18級(jí)大一新生普遍擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如早上8：00正式開(kāi)始上課，則7：30之前大部分同學(xué)已經(jīng)到教室，就坐區(qū)域考前，多集中在中間前排，曠課率低至2.86%。17級(jí)大二的同學(xué)到教室時(shí)間多為卡點(diǎn)或略微遲到，且大多同學(xué)趨向于中間或后排就坐，“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重，曠課率上升。16級(jí)大三學(xué)生，前排幾乎無(wú)人就坐，曠課現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)到198人，實(shí)際只到126人，且看到檢查人員走后，仍有些同學(xué)陸續(xù)離開(kāi)教室。由此可見(jiàn)，隨著年級(jí)的升高，曠課率逐漸升高，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸消極，學(xué)習(xí)積極性下降。究其原因，公費(fèi)師范生無(wú)升學(xué)與就業(yè)壓力，奮斗目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)被動(dòng)的消極現(xiàn)象，不知為何而學(xué)，也不知如何學(xué)。上課玩手機(jī)無(wú)心聽(tīng)課、逃課、應(yīng)付考試等消極現(xiàn)象普遍。男生與女生的學(xué)習(xí)積極性存在差異。上課坐在前排的多為女生，男生通常都坐在教室后面，且后者多為“手機(jī)黨”。上課回答問(wèn)題以及到圖書(shū)館亦是女生的頻率較高。經(jīng)訪談得知，男生出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因一是因?yàn)槟猩鷮?duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，二是因?yàn)橛螒驅(qū)δ猩奈^大。[5]

三、提高公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策與建議

1.學(xué)生方面

第一，公費(fèi)師范生應(yīng)樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性兩級(jí)分化嚴(yán)重。有常常在圖書(shū)館看書(shū)、自習(xí)、練書(shū)法的同學(xué)；亦有的同學(xué)在宿舍睡懶覺(jué)，逃課，應(yīng)付考試。出現(xiàn)這種現(xiàn)象并非是學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)內(nèi)容不正確，很大程度是因?yàn)樽陨韮?nèi)驅(qū)力不足、自控力較差。公費(fèi)師范生應(yīng)進(jìn)一步詳讀相關(guān)政策，明確自己的責(zé)任與義務(wù)，提高學(xué)習(xí)積極性，提升教師職業(yè)技能，向著“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的‘四有好教師”②目標(biāo)努力，提高學(xué)習(xí)積極性，提升教師職業(yè)技能。[6]

第二，公費(fèi)師范生要明確自己的職業(yè)技能與素養(yǎng)。公費(fèi)師范生應(yīng)重視教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，以便深入發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘在教育和教學(xué)的條件下，學(xué)生的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展規(guī)律。重視教育學(xué)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育思想，增強(qiáng)公費(fèi)師范生對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，樹(shù)立長(zhǎng)期從教的理想，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。[7]

第三，公費(fèi)師范生應(yīng)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。公費(fèi)師范應(yīng)注重音體美以及書(shū)法的學(xué)習(xí)，重視理論知識(shí)的應(yīng)用，提高教師技能?？衫眉倨谠谠诎踩煽康妮o導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行兼職，增加教師角色體驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)作為一名教師的快樂(lè)，提高教師職業(yè)興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。建議可寫(xiě)一些工作日志，在總結(jié)與反思中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)方面

第一，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)有所了解與認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)要充分了解作為教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，從而能夠正確地引導(dǎo)孩子形成良好的品質(zhì)，使他們能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)了解“師德”的要求。孩子的氣質(zhì)性格與父母家庭教育密不可分，家長(zhǎng)應(yīng)充分了解“師德”的涵義，知道“師德”要求教師做什么，然后對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教的熏陶，培養(yǎng)他們的師德品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

第三，家長(zhǎng)應(yīng)了解教師職業(yè)的重要性。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)就讀該專(zhuān)業(yè)的重視程度越高，孩子學(xué)習(xí)積極性則更高。所以家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)的重要性，鼓勵(lì)孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，給他們講述作為一名教師需承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，從開(kāi)始就使孩子明白教師這個(gè)職業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要作用。

3.任課教師方面

第一，教師應(yīng)注重師德的培養(yǎng)。注重師德的修養(yǎng)，對(duì)公費(fèi)師范生產(chǎn)生潛移默化的影響。

第二，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。用藝術(shù)和匠心打造精彩課堂，為鄉(xiāng)村教育振興塑造明天。由于講臺(tái)話筒的固定，導(dǎo)致老師無(wú)法在課堂中走動(dòng)，使得課堂活躍性較低。若是有翻頁(yè)筆和可隨身攜帶的擴(kuò)音器這兩樣法寶，則老師與學(xué)生互動(dòng)增多，對(duì)學(xué)生是一種監(jiān)督，亦是一種激勵(lì)。理論類(lèi)的課程如教育原理、普通心理學(xué)等，教師可采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，為同學(xué)講解一些教學(xué)中易出現(xiàn)問(wèn)題，打破教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一的枯燥課堂，激起同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的熱愛(ài)之情。

第三，教師應(yīng)注重課堂管理。嚴(yán)而有愛(ài)，良師益友。要想提高同學(xué)們課堂上的積極性，除了需教師調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性外，仍需要一些激勵(lì)辦法，如同學(xué)們可以通過(guò)回答問(wèn)題積累課堂積分，被提問(wèn)且答上者得一分，主動(dòng)回答的者得兩分，主動(dòng)回答且答案優(yōu)秀者得三分。除此之外，仍需一些監(jiān)督規(guī)范工具，例如學(xué)習(xí)通、U校園、對(duì)分易等軟件進(jìn)行上課簽到，可設(shè)置上時(shí)間與距離限制以防有同學(xué)代簽。

4.學(xué)校方面

第一，學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范督促制度。不定時(shí)查課堂出勤率，并做好相關(guān)記錄。查課不僅僅是指學(xué)生會(huì)某個(gè)部門(mén)查，在輔導(dǎo)員相對(duì)不忙時(shí)，也可查看上課出勤率，同學(xué)們對(duì)輔導(dǎo)員心存敬畏，效果相對(duì)顯著。各二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作處負(fù)責(zé)人可親自查看學(xué)生上課的狀態(tài)，針對(duì)自己學(xué)院情況制定科學(xué)合理的規(guī)章制度。

第二，學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)型政策?！凹?lì)型政策工具與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感之間存在中等程度的正相關(guān)關(guān)系，與學(xué)習(xí)效能、意志、興趣存在低等程度的正相關(guān)關(guān)系?！雹劭稍黾营?jiǎng)學(xué)金名額或設(shè)立公費(fèi)師范生專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)激發(fā)公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)積極性。若適當(dāng)增加校獎(jiǎng)學(xué)金名額，則受激勵(lì)的同學(xué)會(huì)更多。而成績(jī)優(yōu)異者，可通過(guò)參加省政府獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)選來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

第三，學(xué)校應(yīng)完善公費(fèi)師范生選拔與培養(yǎng)制度。把“寬進(jìn)嚴(yán)出”，變?yōu)椤皣?yán)進(jìn)嚴(yán)出”。公費(fèi)師范生招收時(shí)是實(shí)行提前批次錄取，這無(wú)疑有利于考察學(xué)生的教育意識(shí)。招收學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的職業(yè)傾向、從教潛質(zhì)和綜合素質(zhì)，以便擇優(yōu)選拔樂(lè)教、適教，有志于長(zhǎng)期從教的優(yōu)秀高中畢業(yè)生加入公費(fèi)師范生隊(duì)伍。重視學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展書(shū)法比賽、說(shuō)課比賽、教師技能大賽等增強(qiáng)公費(fèi)師范生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到全面的提升。創(chuàng)新公費(fèi)師范生培養(yǎng)模式④，謹(jǐn)遵面向農(nóng)村、強(qiáng)化實(shí)踐的原則，建立公費(fèi)師范生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地，強(qiáng)化教育實(shí)踐，落實(shí)實(shí)習(xí)支教制度，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)國(guó)家教育的進(jìn)步，而鄉(xiāng)村教育是國(guó)家教育的短板和薄弱環(huán)節(jié)，公費(fèi)師范生則是振興鄉(xiāng)村教育，縮小城鄉(xiāng)差距的關(guān)鍵所在，但經(jīng)調(diào)查研究可知，公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性不高，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校等多方共同努力，使公費(fèi)師范生明確其責(zé)任，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其教師職業(yè)技能，為鄉(xiāng)村教育的美好明天奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 2015年6月1日，國(guó)務(wù)院辦公廳以國(guó)辦發(fā)〔2015〕43號(hào)印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》

② 2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記視察北京師范大學(xué)，發(fā)表的“四有”好老師重要講話

③ 2018年5月雷莎莎《政策工具對(duì)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響研究》

④ 2016年3月30日，山東省教育廳發(fā)布《山東省師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法》

參考文獻(xiàn)

[1]教育部等五部門(mén)印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》

[2]《山東省師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法》

[3]《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》

[4]《政策工具對(duì)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響研究》雷莎莎

[5]《公費(fèi)師范生學(xué)業(yè)不良問(wèn)題分析及對(duì)策建議--以D大學(xué)H專(zhuān)業(yè)為例》王鑫國(guó)

[6]《公費(fèi)師范生的教育信念調(diào)查研究--以東北師范大學(xué)為例》向金梅

[7]《公費(fèi)師范生的教師角色意識(shí)與影響因素研究--以東北師范大學(xué)為例》韓麗媛.

作者簡(jiǎn)介

張珈銘（1998—），濰坊昌邑人，濰坊學(xué)院學(xué)生。

魏曉笛（1964—），濰坊學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：思想政治教育。