盧靜

摘 要：為了提高高中地理教學的質量，必須深入進行地理教學的改革，地理教學生活化對于提高中學生的地理綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)對中學生綜合素質的培養(yǎng)有重要意義。高中地理知識來源于現(xiàn)實生活，與學生的日常社會生活聯(lián)系緊密，地理教學生活化策略符合了現(xiàn)階段高中生的認知水平及學習發(fā)展規(guī)律。筆者從自己的地理教學實際出發(fā)，論述了高中地理生活化教學的意義，并從五個方面進行了闡述。

關鍵詞：高中地理 教學 生活化 策略

在進行中學地理教學的過程中，為了讓同學們增強對地理知識的學習，增強對整個高中地理課程的多元化地掌握，生活化的教學有其重要意義。中學地理所包括的知識體系主要從兩方面入手，分別是自然地理與人文地理。所涉及到的知識點都是與學生的社會生活緊密相連，因此，將高中地理的內容與學生生活自然相結合，肯定會產生意想不到的教學成果，這也是我們地理教學學科發(fā)展的總體發(fā)展趨勢，將會使地理教學的整體質量得到提升。

一、中學地理生活化教學的重要性

1. 地理教學生活化有利變革地理教學方法

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法將會被變革。學生的社會生活本身是五彩斑斕的、變化無常的，他們在生活中的感悟是不可能在教材中和課堂教學中能夠完全領悟深刻，他們也應該學會在社會生活中去發(fā)現(xiàn)自我，感受自我。地理教學只有回到現(xiàn)實中去，使同學們融入到社會生活中，使其真正在現(xiàn)實中得到鍛煉，真正學會學習，這樣才能更好地發(fā)揮高中地理課堂教學的作用。

2.地理教學生活化有利于增進師生對地理學科的親切感

我們要想在某一特定的環(huán)境對地理知識進行研究和學習，就一定讓書本知識融入到學生的生活中去，使知識和生活形成一個結合點，通過生活經驗幫助同學們學習地理知識，使他們對地理學習產生極大的興趣，讓學生多思考多動手，提升同學們的思考能力、審美能力和動手能力，并且還可能產生更深層次的學習思考。在課堂教學中，老師可以把呆板的書本內容轉變?yōu)槿菀桌斫獾纳顔栴}，使學生及時了解國內外地理信息變化，真正做到教學與生活協(xié)調發(fā)展，讓他們掌握的知識與時俱進，提高同學們學習地理的欲求和探索能力，增進師生對地理學科的親切感。

3.地理教學生活化有利于實現(xiàn)教師的教學目標

地理教學生活化能夠改變死板固化的課堂氛圍，營造輕松、和諧、歡快的氣氛，改變以課本為本的狀況，用融入生活的情境教學代替教師講、學生記的枯燥教學，通過教師的正確引導、學生主動參與教學活動、師生及學生間積極進行情感交流，提升學生交往能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。改變以純粹掌握知識為目標的教學，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的目標，把純粹學習書本知識轉變?yōu)閷W生會學習、會合作、會生活、會生存。改變地理知識脫離實踐的狀態(tài)，通過理論聯(lián)系實際，自主探究、合作探究形成自己的地理知識。地理教學生活化能夠有效推動教師教學目標的實現(xiàn)。

二、立足實際，積極探索地理生活化教學策略

1.借助新媒體技術，推動地理學科的生活化教學

我們在地理課堂教學中，要把具體地理課程內容與多媒體進行有效的結合，利用互聯(lián)網上各類地理圖片、音頻、視頻等資源，提升學生對地理學科學習的興趣，提升學生對相關地理知識的理解。例如，在區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展章節(jié)教學中，我們可以對黃土高原的水土流失問題進行視頻播放，將黃土高原水土流失問題很形象的展示在同學們面前，提高同學們對現(xiàn)實地理問題的思想，調動他們的學習主觀能動性，引導他們自主性學習。

2.引導學生展開社會實踐活動

為了提高中學生的地理創(chuàng)新能力，我們必須開展各類社會實踐教學活動，就要求把地理實踐觀察及地理實踐調查相結合，提升同學們的地理知識應用素質。通過這種方式，同學們的地理知識應用能力才能有效的提升，才能充分應用所學書本知識，對生活中相關地理現(xiàn)象進行正確解釋。譬如，我在進行交通運輸布局教學中，就組織同學們針對城市中心區(qū)域交通狀況、經濟發(fā)展水平、城市居民生活狀況等進行研究和觀察，要求他們對這些地理現(xiàn)象進行正確解釋，最后讓同學們提出相關的建議，通過這樣教學，有利于充分凸顯學生的主體，實現(xiàn)學生學習能力的大幅度提升。

3.為地理知識尋找生活原型

教材知識來自于社會生活，生活中到處體現(xiàn)教材中的地理知識，因此，作為地理教師的我們應該別具慧眼，尋找實際生活和地理教學的結合點，例如，我在教學“地方時和區(qū)時”這一內容時，結合班上有些學生的父母在外國工作，那么我就可以問：“在不打擾家長和自己睡覺的前提下，同學們選取什么時間段聯(lián)系自己的家長比較合適呢？”同學們就帶著問題去看書，通過對教材內容的學習、以及互相討論并上網查找相關資料，明確地方時和區(qū)時之間的關系。

4.構建地理教學生活化情境

我們在進行地理教學時，要選擇恰當的生活現(xiàn)象并還要將教材知識合理地切入到生活中去，建構一個地理教學生活化的完整體系，引領同學們積極思考、大膽發(fā)現(xiàn)、探尋和解答生活中常見的地理問題。譬如說，我在教學有關地圖三要素時，先讓同學們觀察我們學校內的事物構成，然后讓他們根據自己的記錄內容畫一個校園平面圖，讓學生畫圖時，我提醒他們紙張的大小和比例尺的應用，確定地圖比例之后，要怎么樣對校園內建筑物的規(guī)劃設計以及其位置、比例、方向的確定，這樣就順理成章的使學生理解和應用了地圖的三要素。

5.多元化滲透生活化地理知識

教師要巧妙利用地理學科生活化較強的特點，挖掘多種渠道對學生進行生活化。比如運用互聯(lián)網，這也是同學們非常感興趣的東西，教師要適當引導他們通過互聯(lián)網來獲取相關的地理知識，并讓他們在課堂教學過程中把他們獲得的地理知識與全班同學一起分享，讓其感受到分享的愉悅。老師還應該給同學們經常播放一些有趣的地理紀錄片，如火山的爆發(fā)，地震的發(fā)生等，以便讓其加深對課堂教學內容的理解。此外，教師還應當激勵學生去閱讀相關的課外地理書籍，當然，所選取的課外資料書要以能夠吸引同學們的閱讀興趣為前提。

總之，高中地理生活化的教學方式，能夠很大程度的提高同學們的學習效率及調動他們的學習積極性，調節(jié)課堂氛圍，對于同學們的全面發(fā)展具有十分重要的助推作用。我們要實現(xiàn)地理教學的生活化，就要善于對生活中的事物進行細致觀察，與地理教材上的內容相切合，以便于他們的學習和記憶。只有這樣，才能使地理教學的整體質量提升到一個新的高度。