劉洪梅

摘 要：小學語文教學比較復雜，無論是小學還是語文都有其不可替代的獨特性。小學階段，孩子們處于發(fā)育的期間，這個期間無論是身體還是心理的發(fā)展都對孩子們的一生起著至關(guān)重要的作用。語文作為精神世界的產(chǎn)物，對于孩子們?nèi)^的形成也起著至關(guān)重要的作用。好的文化熏陶可以促成孩子們形成一種好的世界觀，價值觀，人生觀。語文教學是弘揚正確文化的良好途徑。在接受語文教育的過程中，孩子們不僅可以學到一些基本知識，更可以受到一些優(yōu)秀文化的熏陶。教師們教學的方法是多種多樣的，而激勵教育在小學語文教學過程中也具有不可磨滅的地位。本文針對激勵教育在小學語文教學中的應用，結(jié)合自身教學工作經(jīng)歷提出一定的見解和看法，希望廣大同僚可以多多指正。

關(guān)鍵詞：小學 語文 應用研究

一、激勵教育在小學語文教學中的重要作用

1.激勵教育的作用

在生活中激勵所起的作用是隨處可見的，很多同學因為受到了某些激勵成績直線上升，或者突然變得懂事聽話，這種例子已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)。在過去的一年中，由于使用激勵教育法，同學們的成績直線上升，變得聽話了許多，更有一些同學對自己變得很有信心，發(fā)言也多了，站在講臺上說話了，這都是很大的進步，從而也證明了激勵教育是不可替代的。隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展，國民素質(zhì)大大提升，無論是教師、學校還是家長都逐漸開始重視教育方法的使用。

2.激勵教育在小學語文教學中的作用

（1）提高學生自信，激發(fā)學生學習興趣

性格是由遺傳和環(huán)境決定的，很多同學生性比較膽小容易害羞，不敢在講臺上說話，有什么需求也不能合理的表達出來。這非常不利于孩子們的身心發(fā)展，在筆者的教學工作生涯中，有很多孩子由于膽小懦弱缺乏鼓勵，對于課業(yè)失去了信心、失去了興趣。在小學語文課堂上，教室通常會要求孩子們站起來大聲朗誦，有些教師由于學生朗誦聲音比較小而失去耐心，對孩子提出嚴厲的批評，這會導致孩子產(chǎn)生害怕自己做不好的心理，在以后的人生道路上堆朗誦這件事情或許會留下一定的陰影。而也有部分教師選擇采用正向激勵的方法，在激勵的作用下，孩子們的膽子會更大，會更有自信的去做一些他們可能認為自己做不到的事情。但是我認為激勵的作用并不是絕對的，正激勵或者負激勵都有一定的作用。[1]

（2）潛移默化，使孩子們形成自我激勵的意識

研究表明，激勵方法是可以學習的。一個成長在充滿鼓勵環(huán)境下的孩子，在成年后也更容易形成自我激勵的意識。我們都知道堅持是一件非常難的事情，比如堅持每天早上跑步，如果沒有激勵的存在，那么堅持下去是很難的。激勵不僅可以促成人們形成自我激勵的意識，還可以將激勵帶給他人，激勵在一定層面上代表正能量，激勵他人就是將能量傳播給他人的過程。同樣，研究發(fā)現(xiàn)，成長在激勵環(huán)境下的人長大后對待自己的孩子也同樣會采取這樣的方法。由此可見激勵對于一個人行為、思想觀念的形成都產(chǎn)生了一定的作用。[2]

（3）提高課堂學習效率

新課改之后，教育部大力提倡學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者。要想讓學生成為真正的課堂主人那么激勵教育是必不可少的。人無完人，無論是教師還是學生都是如此，當學生出錯的時候，教師局一定的鼓勵，可以幫助學生更好地完成接下來的任務。在筆者的課堂中，我們開展了“我是小老師”的活動，很多同學在課堂上出現(xiàn)了一些錯誤，然后不敢講下去，教師在此時給予適當?shù)墓膭詈蛶椭?，可以幫助同學們消除這種恐懼。是一個不錯的鍛煉同學們的機會。而從學生的角色轉(zhuǎn)換為教師的角色后同學們對所學內(nèi)容理解更加透徹，從而提高了課堂效率。[3]

二、激勵教育在小學課堂中實施的措施

1.多采用激勵性語言

由于小學生年齡的特殊性，他們普遍需要關(guān)懷與愛，輕柔的語調(diào)可以帶給他們安全感。教師應該多使用“沒關(guān)系，你可以，你很棒”等類似語言。盡量幫助他們擺脫對陌生環(huán)境和知識的恐懼。常言道，良言一句三冬暖惡語傷人六月寒，一句鼓勵的話，能為孩子們的心靈埋下善良的種子，這也和語文教學的目的相聯(lián)系，那就是塑造三觀。

2.鼓勵孩子們大膽發(fā)表自己的觀點

俗話說，一千個讀者有一千個哈姆雷特，每個人對事物都有不同的看法，雖然小學的孩子們年紀尚小但他們的想象力卻是很豐富的，想象力的培養(yǎng)也是語文教學的一部分。對于想象力的培養(yǎng)也可以通過激勵去完成，很多家長習慣于否定孩子的一些離奇古怪的想法，但是卻忘了這也是孩子的天性，是孩子不可缺少的一部分。想象力和創(chuàng)造力也是相關(guān)聯(lián)的，為什么國外的孩子們創(chuàng)造力比國內(nèi)的孩子強，究其原因還是教育觀念的不同。所以實施激勵教育也必須做到鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新。

3.尊重學生的個體差異

每個孩子都有自己的特點，我們與生俱來是不同的個體，我們擁有不同的家庭、性格、生長環(huán)境這就導致了我們每個人的行為會有一定的差異。在不影響他人的前提下，將個體的差異發(fā)揮出來并不是一件壞事。每個人都有擅長和不擅長做的事情，對于不擅長的事情教師應急予孩子們鼓勵，教導孩子們，努力將不擅長的事情也做到自己能力范圍內(nèi)的最好。

結(jié)語

語文是一門具有育人功能的學科，與其他學科不同，語文教育更需要教師采用一些影響力較深刻的技巧，語文教學也與其他學科有所不同，它更要求注入一些正確的價值觀念在里面而不僅僅是學課本上的內(nèi)容和知識。我們每天都在使用語文，無論是語言還是文化都是語文中所學到的內(nèi)容，激勵性技巧不僅可以運用在語文教學中，但是如果將激勵性技巧用在語文教學中，那么它的好處將擴展到最大化。在此我希望所有老師都可以試一試這種方法，鼓勵孩子們?nèi)?chuàng)造屬于自己的美好明天。

參考文獻

[1]李祖超.教育激勵論[M].北京：中國社會科學出版社，2008：56

[2]黃兄寶.新課程高中語文課堂自主激勵評價初探[C].湖南師范大學碩士論文.2009.

[3]唐朝霞.激勵教育在小學語文教學中的價值探討[J].中國校外教育，2018（22）：124.