陳彩云

【摘 要】詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的情感以及藝術(shù)想象力。自2002年以來，高考中對詩歌鑒賞有了更高的要求，而通過對詩歌的有效教學(xué)，可以對學(xué)生的感悟能力、審美能力和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生有效樹立傳統(tǒng)文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；詩歌教學(xué)；考點(diǎn)對接

在高中語文教學(xué)過程中對詩歌進(jìn)行有效教學(xué)，可以對學(xué)生的真善美進(jìn)行充分激發(fā)，從而顯著提升學(xué)生自身的藝術(shù)審美能力。而隨著新課程改革的不斷落實(shí)，高考對詩歌教學(xué)提出了更高要求，而教師需要對詩歌教學(xué)與考點(diǎn)對接的有效方法進(jìn)行思考。

一、詩歌的創(chuàng)作特點(diǎn)

古典詩歌是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，而高考對詩歌鑒賞的重視，可以讓學(xué)生更好地對詩歌進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，從而對詩歌所具備的文化魅力進(jìn)行深刻體會(huì)。而詩歌主要是由四方面著手。第一，抒情表達(dá)。抒情作為詩歌創(chuàng)作中的情感內(nèi)線，是作者自身體驗(yàn)的有效濃縮，由文字中進(jìn)行充分體現(xiàn)。例如，李白的《子夜吳歌·秋歌》中表現(xiàn)了其厭倦戰(zhàn)爭、思念親人的情感。第二，形象性。詩詞中豐富的意象通常寄予著對情感與意境的把握。例如，杜甫的《春日懷李白》中，通過對不同時(shí)空景物的描寫，對作者的真摯情誼進(jìn)行突顯。第三，含蓄性。詩歌所具備的含蓄美是藝術(shù)審美中的主要內(nèi)容。例如，賀鑄的《青玉案》中通過景物的描寫，含蓄地對愁緒進(jìn)行表達(dá)。第四，跳躍性。在詩歌創(chuàng)作過程中，煉字煉句作為創(chuàng)作的基本思路，同時(shí)也是在對意境的創(chuàng)造與凝練。例如，李白的《行路難》中開始對歡樂宴會(huì)進(jìn)行體現(xiàn)，接著對“冰塞山”“雪滿山”進(jìn)行感慨，同時(shí)對自身的失望、抑郁、悲愴進(jìn)行表現(xiàn)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

高考大綱指出，在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的詩歌鑒賞、分析能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中教師通常還只是開展傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)。在教學(xué)方法方面，將詩歌教學(xué)與文言文教學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，生搬硬套地對詞句進(jìn)行解釋，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。高考大綱中指出：對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，需要對作者自身的思想情感進(jìn)行確切把握。所以在高中詩歌教學(xué)過程中，教師需要以審美與鑒賞為中心對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對詩歌所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行有效領(lǐng)悟。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生恐懼詩歌學(xué)習(xí)，很難在詩歌中對其思想進(jìn)行領(lǐng)悟，不能對文學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行理解。在詩歌學(xué)習(xí)中，無法對詩歌所具備的獨(dú)特魅力進(jìn)行欣賞，不能獲得心靈的震撼。同時(shí)，還有部分學(xué)生只會(huì)死記硬背，目的性與功利性較強(qiáng)，只是為了應(yīng)付高考而進(jìn)行背誦，缺乏由人生體驗(yàn)和情操修養(yǎng)等方面的感知。這樣不僅產(chǎn)生較強(qiáng)的高考?jí)毫Γ茈y在詩歌學(xué)習(xí)中獲得明顯成效，不利于高中詩歌教學(xué)的高效開展。

三、教學(xué)策略

高考的主要目標(biāo)就是通過詩歌教學(xué)提升學(xué)生自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)υ姼杷邆涞膬?nèi)涵以及意義進(jìn)行有效領(lǐng)略。而想要與考點(diǎn)進(jìn)行良好對接，就需要運(yùn)用相應(yīng)策略。

（一）增強(qiáng)教師的詩歌修養(yǎng)

在高中詩歌教學(xué)過程中，教師作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要在詩歌修養(yǎng)方面為學(xué)生樹立良好榜樣。首先，在實(shí)際教學(xué)中對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效積累，這樣不僅可以對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，還可以提升課堂教學(xué)的活躍性。所以，教師需要在教學(xué)材料和參考材料中對詩歌所具備的藝術(shù)感染力進(jìn)行有效闡釋，同時(shí)通過多項(xiàng)渠道增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備；其次，重視詩歌中情感的迸發(fā)，尤其是作品中對情感的有效表達(dá)。教師需要做到善于在詩歌中對其內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與挖掘，從而對詩歌意境進(jìn)行營造，引導(dǎo)學(xué)生開展良好的學(xué)習(xí)。

（二）重視學(xué)生的主體地位

在高中詩歌教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)交流十分重要，特別是在詩歌鑒賞方面，需要對學(xué)生自身的審美積極性進(jìn)行有效激發(fā)，使其開展自主學(xué)習(xí)。詩歌所蘊(yùn)含的情懷需要師生一起進(jìn)行挖掘，而互動(dòng)交流可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《鵲橋仙》的學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生由自身看法對“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”進(jìn)行理解，這樣不僅可以讓課堂變得更加活躍，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重表達(dá)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，所以在高中詩歌教學(xué)中教師需要善于對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，通過圖文并茂方式構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，并對詩歌的藝術(shù)意境進(jìn)行有效傳遞。利用多媒體可以讓詩歌變得更加直觀、形象、生動(dòng)，在寓教于樂中讓學(xué)生獲得深刻記憶。例如，對《夢游天姥吟留別》進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對作者的語言和思想進(jìn)行思考，以提升學(xué)生的情感感知能力，從而獲得良好的教學(xué)效果。

在高中語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)是其重要的組成部分，同時(shí)高考對詩歌鑒賞提出了更高要求。所以教師在日常教學(xué)過程中，需要注重對自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，重視對學(xué)生詩歌鑒賞、分析能力的培養(yǎng)，從而讓教學(xué)與考點(diǎn)進(jìn)行良好對接。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝啟團(tuán).解析高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)策略[J].作文成功之路（上），2017（04）.

[2]肖星.高考語文古代詩歌閱讀命題研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.