劉鳳

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)業(yè)情緒會(huì)始終伴隨著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是消極的、痛苦的、不安的，那么他們將會(huì)不自覺地抗拒語文學(xué)習(xí)，而且還會(huì)經(jīng)常走神、開小差，并不能真正投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是，如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是幸福的、美滿的、成功的，那么他們?yōu)榱双@得更多的積極情緒，會(huì)自覺展開語文學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是轉(zhuǎn)變小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要步驟。本文將從豐富學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)歷、設(shè)計(jì)趣味多變的語文活動(dòng)、改善單一的考試評(píng)價(jià)方式三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)情緒;策略分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)為了增加知識(shí)容量，會(huì)有意識(shí)地加快知識(shí)教學(xué)進(jìn)度，使得小學(xué)生在語文課上接觸了大量的知識(shí)。然而，這并不代表小學(xué)生可以及時(shí)內(nèi)化課堂所學(xué)。如果小學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，反而會(huì)產(chǎn)生挫敗感。而且，即便學(xué)生通過努力內(nèi)化了這些知識(shí)，也并不代表他們可以一直處于進(jìn)步的喜悅之中，因?yàn)榭菰?、乏味的單一教學(xué)活動(dòng)極易消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在非智力因素發(fā)展理論中，已經(jīng)有結(jié)果表示非智力因素會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候會(huì)超過學(xué)生智力因素的具體作用。因此，小學(xué)語文教師要積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，全力保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)歷

人本身就是務(wù)實(shí)的生物，如果長期無法收獲回報(bào)，那么大多數(shù)人都會(huì)選擇放棄。小學(xué)生的心智并不堅(jiān)定，很看重學(xué)習(xí)成果。如果他們可以積累豐富的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么也就因此堅(jiān)定了學(xué)習(xí)自信，將會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，小學(xué)語文教師要全面展開學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，據(jù)此確定教學(xué)計(jì)劃，以便保證小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，積極豐富小學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

就如在《我們眼里的秋天》一課教學(xué)中，筆者就客觀分析了本班學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)。比如，第一個(gè)教學(xué)任務(wù)是識(shí)讀課文所含有的生字詞，積極掌握漢字知識(shí)的語音、組詞知識(shí)。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是整理出課文內(nèi)容，分析課文從哪幾個(gè)層面描寫了秋天的特點(diǎn)，由此概述課文內(nèi)容，積極進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。第三個(gè)教學(xué)任務(wù)是總結(jié)課文的主旨，分析作者對(duì)秋天的感情，同時(shí)積極模仿課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)。本班學(xué)生可以主動(dòng)根據(jù)自己的認(rèn)知水平去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，自主確定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便及時(shí)實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)趣味多變的語文活動(dòng)

人們常說，“興趣是最好的老師”，每個(gè)人都會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下參與各類活動(dòng)，小學(xué)生也不例外。但是，常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，方式單一，即便部分小學(xué)生會(huì)在求知欲的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是如果無法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么也很難讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，小學(xué)語文教師要設(shè)計(jì)趣味、豐富的語文活動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，牢牢吸引住小學(xué)生的注意力，及時(shí)優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

就如在《學(xué)會(huì)傾聽》一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“真情告白”活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主表達(dá)內(nèi)心世界，比如自己平常不好意思說出的話、同伴之間的誤會(huì)、師生之間的彼此理解等等。在這一告白活動(dòng)中，小學(xué)生可以直觀闡述自己的成長經(jīng)歷與心得，其余學(xué)生要認(rèn)真聆聽，尊重彼此。再如，在識(shí)字寫字知識(shí)教學(xué)中，筆者也會(huì)設(shè)計(jì)一些漢字游戲。比如，“身體寫字”游戲需要學(xué)生自由分組，用身體擺出相應(yīng)的漢字外形，有其他同學(xué)自主猜字，猜中可積分;“畫畫猜字”，即學(xué)生可以根據(jù)漢字卡創(chuàng)作圖畫，直觀描述漢字的含義，猜字者所猜中的漢字字?jǐn)?shù)便是所得分?jǐn)?shù)，等等。這些游戲活動(dòng)很好地優(yōu)化了小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，保護(hù)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。

三、改善單一的考試評(píng)價(jià)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，考試是最令他們擔(dān)憂的一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)榭荚嚱Y(jié)果會(huì)直接讓小學(xué)生明確自己與他人的差距，而且家長、教師也會(huì)根據(jù)考試結(jié)果來批評(píng)或表揚(yáng)自己。如果小學(xué)生沒有自信可以在考試后獲得師長表揚(yáng)，便會(huì)產(chǎn)生忐忑、焦躁、不安等負(fù)面情緒。對(duì)此，小學(xué)語文教師要主動(dòng)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，豐富過程性評(píng)價(jià)，弱化考試評(píng)價(jià)的負(fù)面影響，以便更好地保護(hù)小學(xué)生的心理健康。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者很少會(huì)根據(jù)單一的考試手段來評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在課堂上，筆者會(huì)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果。另外，小學(xué)生還需自主管理學(xué)生成長記錄袋，記錄自己在語文學(xué)習(xí)中的主要成就。如此，學(xué)生則可全面把握自己的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能因此客觀對(duì)待考試結(jié)果。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒可從根本上改善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，切實(shí)提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師要全面觀察小學(xué)生的言行舉止，及時(shí)改善小學(xué)生的情緒感受，打造一個(gè)真正懂得尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的語文教育平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張志梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情緒調(diào)控方法[J].教書育人，2017（34）：55.

（作者單位：吉林省榆樹市第六小學(xué)）