郭志祥

語言的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，而作業(yè)是學(xué)習(xí)課后實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。英語作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。作業(yè)的布置與批改直接影響著課堂教學(xué)效果及學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的直接制約因素。一直以來，教師總是大量地向?qū)W生布置機(jī)械性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)本上按時(shí)完成大量的作業(yè)內(nèi)容，在全批后再發(fā)給學(xué)生集中講評(píng)。我認(rèn)為，這種英語作業(yè)的布置方式有一定的不良弊端：①作業(yè)的形式無法引起學(xué)生的興趣；②作業(yè)的量與難度不夠恰當(dāng)；③完成作業(yè)的過程缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制；④作業(yè)的批改形式采用了“包辦式”；⑤作業(yè)的批改方式單一；⑥教師忽視作業(yè)的講評(píng)。

英語作業(yè)的布置應(yīng)遵循四個(gè)原則：自由性原則、開放性原則、活動(dòng)性原則和趣味性原則。符合這樣原則的英語作業(yè)，才是提高英語教學(xué)有效性的作業(yè)。作業(yè)有效批改的策略，作業(yè)批改是影響檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的直接變量，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師與學(xué)生之間無聲的對(duì)話，通過這種對(duì)話教師可以從中得到教學(xué)信息的反饋。通過反饋可以理解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，進(jìn)行有效的教學(xué)。有好的作業(yè)設(shè)計(jì)，而沒有好的作業(yè)批改策略，作業(yè)批改便失去有效性。筆者認(rèn)為除了要及時(shí)、準(zhǔn)確地批改作業(yè)，還要在批改方式的選擇、作業(yè)評(píng)語的撰寫等方面予以關(guān)注。

一、作業(yè)批改的形式多樣化

傳統(tǒng)的批改方式即面批目前還是占有主流位置，這種批改方式可以使教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中存在問題的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生各異差異，運(yùn)用談話或討論法，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服解題方法上的障礙。當(dāng)作業(yè)的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的單詞、詞組的抄寫或聽寫方面，教師可以采用“小老師”批改方式。教師可以將學(xué)生分成若干互助小組，選其中一個(gè)學(xué)生擔(dān)任小老師。教師可以通過對(duì)小老師進(jìn)行面批。幫助他們理解本次作業(yè)的目的，指導(dǎo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的解決問題的方法。然后再有小老師對(duì)互助小組成員進(jìn)行批改。這樣做讓越來越多的學(xué)生知道作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師往往經(jīng)過批改，給予一次性的成績(jī)，學(xué)生很少去思考和訂正，以至于作業(yè)屢做屢錯(cuò)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。“二次計(jì)分”由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)先打個(gè)基本成績(jī)，并給予恰如其分的評(píng)語，然后把作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓他們認(rèn)真檢查錯(cuò)題，反思作業(yè)過程，細(xì)心訂正，如果訂正后正確，便可追加成績(jī)。這樣既能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語只看不動(dòng)的消極態(tài)度，也使學(xué)生意識(shí)到完成作業(yè)細(xì)心檢查方可上交。

二、建立錯(cuò)題庫

教師每次批改作業(yè)的時(shí)候，總有學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題。教師不妨把學(xué)生每次做錯(cuò)的題分類編入錯(cuò)題庫，如詞匯、句型、語法等方面的錯(cuò)題。教師在教完一系列的內(nèi)容后，把學(xué)生平常做錯(cuò)的題重新發(fā)給他們，再次讓他們練習(xí)，然后由學(xué)生評(píng)講，全班總結(jié)今后該注意的地方。這樣不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

三、作業(yè)評(píng)語人性化

批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無聲的對(duì)話，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。作業(yè)的評(píng)語應(yīng)是人性化的，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，單一的“√”“×”和分?jǐn)?shù)等不能起到溝通的作用，也不能收到學(xué)生的歡迎。教師在作業(yè)批改中多留意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用中肯的語言指出不足之處，以利于學(xué)生接受。小學(xué)生由于看不懂英語表達(dá)式的評(píng)語，教師可以用中文表述，目的在于學(xué)生能看懂、理解老師評(píng)語。通過評(píng)語師生才能達(dá)到共鳴，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

英語作業(yè)的布置與批改應(yīng)有利于師生的身心健康，有利于減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于教師的業(yè)務(wù)水平的提高，讓學(xué)生動(dòng)起來，通過師生之間的互動(dòng)把作業(yè)與課堂緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生積極有效地參與到完成作業(yè)上來，注重學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。