羅秀琴

中國(guó)著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子受用；養(yǎng)成壞習(xí)慣，就會(huì)一輩子吃它的虧?！庇變盒“嚯A段的主要教育內(nèi)容就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有助于未來(lái)發(fā)展。作為幼兒教師，在對(duì)幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)事物的接受能力、思維方式以及興趣愛(ài)好等等都要進(jìn)行研究、分析，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣中要因人施教，以達(dá)到教育目的。

新生入園之前對(duì)幼兒的行為習(xí)慣初步了解

在新生入園的前一周，幼兒園可以通過(guò)組織幼兒家長(zhǎng)會(huì)的形式，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解幼兒的行為習(xí)慣以及生活自理能力，并做好記錄。同時(shí)，將記錄整理后要詳細(xì)分析，對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方式初步定位。但是，采用這種方法了解幼兒存在著一個(gè)弊端，就是家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒教師不喜歡自己的孩子，因此不愿意將孩子的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，這就必然會(huì)導(dǎo)致幼兒教師所獲得的信息不準(zhǔn)確。針對(duì)這些情況，需要幼兒教師從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，以獲得更多有價(jià)值的信息。

將幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃制定出來(lái)

讓幼兒對(duì)幼兒園的生活能夠快速適應(yīng)

小班幼兒多數(shù)的時(shí)間都是在親人身邊，一旦進(jìn)入到陌生的幼兒園環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)周?chē)男∨笥押徒處煻疾皇煜?，就必然?huì)產(chǎn)生心理恐懼感。通常的表現(xiàn)是：多數(shù)幼兒總是哭喊著找爸爸、媽媽，部分幼兒不哭不鬧能夠適應(yīng)新的環(huán)境。面對(duì)各種問(wèn)題，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生心理排斥感是很正常的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的基本原因是幼兒對(duì)關(guān)心照顧他們的人具有心理依賴性。所以，此時(shí)的幼兒教師就要對(duì)幼兒更加關(guān)心，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感。

培養(yǎng)幼兒在生活中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

小班期幼兒正處于獨(dú)立生活的過(guò)渡時(shí)期，幼兒首先要獨(dú)立做好生活中的小事。比如：穿衣服并將衣服的扣子扣上，穿好鞋并將鞋帶系好。這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)于小班幼兒而言卻是非常不容易的事情，因此教師要對(duì)幼兒細(xì)心指導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)幼兒，讓操作非常好的幼兒做示范，或者組織穿衣服、穿鞋子比賽等，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還有助于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

另外，幼兒教師要用明艷的色彩布置活動(dòng)室，玩具的顏色也要豐富多彩，使幼兒對(duì)幼兒園的活動(dòng)產(chǎn)生積極態(tài)度。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與幼兒的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與幼兒獨(dú)立生活的指導(dǎo)。幼兒在獨(dú)立處理事物中，必然會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，這樣做可以幫助幼兒渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，在教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)聲中產(chǎn)生成就感，從而有信心面對(duì)新的難關(guān)。

比如：對(duì)于小班幼兒而言，多數(shù)的幼兒左右不分，穿鞋對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。因此，幼兒教師就可以組織穿鞋子活動(dòng)。當(dāng)午睡起床后，幼兒教師讓所有的幼兒穿好鞋子之后面對(duì)面站成兩排，觀察對(duì)面小朋友所穿的鞋。之后，對(duì)左右穿反的鞋說(shuō)：“你們兩個(gè)是吵架了嗎？為什么都歪著頭相互不理睬呢？”幼兒聽(tīng)到這些話，起初不理解，之后就大笑起來(lái)。幼兒在笑的同時(shí)，也會(huì)低頭看看自己穿的鞋，看到左右穿反了，就會(huì)馬上把鞋脫下來(lái)重新穿好。

幼兒教師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒

習(xí)慣是通過(guò)不斷重復(fù)使得行為從有意識(shí)為之到無(wú)意識(shí)為之，所以，習(xí)慣是具有穩(wěn)定性的。因此幼兒教師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒，還要對(duì)幼兒的行為細(xì)心觀察。幼兒天性喜歡玩游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，教師在游戲中對(duì)幼兒行為進(jìn)行規(guī)范，能更有效地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。幼兒在游戲中，往往需要手中拿著玩具滿足獲勝的欲望。面對(duì)幼兒游戲中產(chǎn)生的過(guò)激行為，幼兒教師要適時(shí)地指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做會(huì)失去身邊的朋友，由此有效地控制幼兒的不當(dāng)行為，這也是塑造和諧游戲氛圍的關(guān)鍵。

幼兒園與家長(zhǎng)合作，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

家長(zhǎng)普遍都有“望子成龍”的心態(tài)，幼兒園可以利用家長(zhǎng)的這一心理需求積極地與其互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)采用宣傳教育的方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。在幼兒園內(nèi)要建立“家園聯(lián)系欄”，幼兒教師要與家長(zhǎng)之間積極溝通，對(duì)于孩子的行為教育問(wèn)題共同探討，讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要將孩子在家里的表現(xiàn)反饋給教師，讓幼兒教師對(duì)幼兒的行為有全面了解。

幼兒園與家長(zhǎng)合作對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，還需要定期評(píng)估，包括幼兒獨(dú)立生活能力、幼兒的行為習(xí)慣等等都要通過(guò)評(píng)估確定培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)估的指標(biāo)設(shè)定為幼兒的日常行為細(xì)節(jié)，包括吃飯是否灑米粒、是否會(huì)使用文明禮貌的語(yǔ)言交流、是否飯前便后洗手等等，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果完善教育方案。對(duì)于表現(xiàn)符合規(guī)范的幼兒可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如給表現(xiàn)好的幼兒額頭上貼上一朵紅色的小梅花。另外，幼兒回到家里，家長(zhǎng)還要繼續(xù)鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子在行為上要端正。這種幼兒園教育與家庭教育合作的方式在培養(yǎng)幼兒珍惜糧食、文明禮貌、講衛(wèi)生等習(xí)慣上必將獲得良好的效果。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的小班時(shí)期是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵階段，作為幼兒教師要做到教育目標(biāo)明確，對(duì)教育對(duì)象準(zhǔn)確定位，將幼兒活動(dòng)作為重要的教育形式進(jìn)行引導(dǎo)性教育，做到活動(dòng)與教育相結(jié)合，以獲得良好的教育效果，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)更好地發(fā)展。