李亮

課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生課堂上共同對教學(xué)目標(biāo)的完成情況，是衡量課堂教學(xué)效果和教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)效率成為我們每一位數(shù)學(xué)教師所關(guān)切和研究的問題。下面筆者就結(jié)合自身十多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谔岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的做法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效率的前提

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先從充分的課前準(zhǔn)備開始，我要求學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)用具，上課時把學(xué)具擺放在規(guī)定的地方，避免在課堂上因為尋找學(xué)具而翻來翻去，既耽誤時間，又影響其他人學(xué)習(xí)。另外，我還十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一節(jié)之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于倒數(shù)的內(nèi)容，了解倒數(shù)的意義。然后讓學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)除法的計算方法：可以把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成乘法來計算，也就是除以一個分?jǐn)?shù)，就等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。有效的課前預(yù)習(xí)不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

利用生活實際和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的課堂教學(xué)氛圍。例如我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：比例在我們的日常生活中隨處可見，我們的身體上就有很多有趣的比例，比如說我們?nèi)^的周長和腳掌長度的比是1∶1，知道了這一有趣的比例后，我們到超市買襪子，只要將襪子在拳頭上繞一繞，就可以知道這雙襪子的大小適不適合自己。還有，成人身高與腳掌的長度的比大約是7∶1。如果知道了腳掌的長度，就可以估計出人的身高，刑警就是根據(jù)這一比例，利用留在案發(fā)現(xiàn)場腳印的長度，推算出嫌疑人的身高。這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，提高了課堂教學(xué)效率，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，體會到生活中到處都是數(shù)學(xué)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識。

有針對性的課題練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際，精心準(zhǔn)備練習(xí)題，不要追求練習(xí)題的難度和數(shù)量，要重視練習(xí)題的質(zhì)量。課堂練習(xí)有以下三種：基礎(chǔ)性練習(xí)就是對前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)和針對新課的練習(xí)，這種練習(xí)題的設(shè)計目的明確，針對性很強(qiáng)，就是了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，為新授內(nèi)容做鋪墊；針對性練習(xí)指的是新課教學(xué)結(jié)束后的練習(xí)，這樣的練習(xí)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助教師了解學(xué)生對知識點的掌握情況；操作性練習(xí)就是所謂的操作題，通過學(xué)生動手操作加深記憶，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

設(shè)計課堂練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，使不同層次的學(xué)生通過練習(xí)都能得到提高。如在教學(xué)相遇問題應(yīng)用題時，我設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)題：甲乙兩地相距360千米，60千米每小時，貨車的速度是40千米每小時，問：1.兩車幾小時后相遇？2.經(jīng)過多長時間兩車還相距60千米？3.相遇多長時間后兩車又相距60千米？讓學(xué)困生去完成問題1，中等生完成問題2和問題3，優(yōu)等生把三個問題都完成。使每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能在不停地思考，都有所收獲。

合理分配課堂教學(xué)時間是提高課堂教學(xué)效率的保證

衡量一節(jié)課教學(xué)效率如何，主要看在課堂教學(xué)過程中學(xué)生接受知識的多少，掌握的牢固程度以及獲取知識時間的長短。因此，教師在課堂上必須把時間進(jìn)行合理分配。近些年來，一些教育專家把“黃金分割”的原理引用到了課堂教學(xué)之中。小學(xué)課堂教學(xué)時間一般為40分鐘，采用“黃金分割”原理把40分鐘的課題分割成教師主導(dǎo)時間和學(xué)生獨立活動兩個部分，教師主導(dǎo)活動時間約為25（40×0.618≈25）分鐘左右，學(xué)生的獨立活動時間約為15分鐘左右，也就是說，40分鐘的一節(jié)課時間里教師至少要留給學(xué)生15分鐘左右的時間進(jìn)行思考、討論和練習(xí)等。實際也確實如此，由于小學(xué)生的自控能力十分有限，注意力集中時間為20分鐘左右，而且越是低年級的學(xué)生，注意力集中時間越短。這要求教師在課堂上的每一句講解都必須精煉，緊扣知識點，避免“廢話”和過多的重復(fù)。但在教學(xué)實際中，有相當(dāng)一部分教師上課時不能合理分配時間，要么擔(dān)心學(xué)生聽不懂，一遍遍地重復(fù)講解，留給學(xué)生討論練習(xí)的時間少之又少；要么見解過于粗略，學(xué)生知識掌握不牢。以上兩種情況造成的結(jié)果都會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，被動接受教師的知識灌輸，課堂教學(xué)效率極低。

此外，有價值的課堂提問也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂提問過多而且重復(fù)，無效的問題占據(jù)了寶貴的課堂時間，影響了課堂教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有針對性地向?qū)W生提出問題并和學(xué)生一起解決問題，教師要理順知識間的關(guān)系，豐富自己提問的技巧，精心設(shè)計具有實效性的提問，將更多的時間留給學(xué)生自主練習(xí)。打造高效的數(shù)學(xué)課堂的方法不僅是如此，只要我們能不斷地更新教學(xué)觀念，勇于實踐，在教學(xué)中加強(qiáng)研究，提高業(yè)務(wù)水平，就一定能上出一堂堂好課。