方芳

積極促進師生交流與溝通，實時激發(fā)小學生數(shù)學學習情感

在數(shù)學日常教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該經(jīng)常與學生交流溝通，在談話過程中師生之間交流不同觀點，同時也溝通了感情，加深了師生之間的情感聯(lián)系，有利于建立融洽的亦師亦友的關(guān)系，更便于數(shù)學教師實時掌握學生的心理狀態(tài)以及情感動向。加強師生的交流溝通，小學生會更勇于表現(xiàn)自己，不會因為畏懼教師對教師產(chǎn)生距離感，從而顯得畏首畏尾。因此，教師在日常教學過程中，要深入到小學生中間，主動與小學生多溝通、多交談，鼓勵和幫助小學生解決困難，培養(yǎng)其養(yǎng)成正確的數(shù)學學習思想，提升其主動學習的積極性。

借助多媒體、學具等教學工具，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習情感

小學生這一年齡段性格活潑好動，對于新鮮事物充滿了好奇，相比較于靜態(tài)的書本教學，豐富多彩的多媒體顯然更能調(diào)動起小學生求知的積極性。在數(shù)學教學過程中，多媒體通常以圖片、影像、聲音的形式生動形象地將數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，同時多媒體教學更能吸引小學生的注意力，符合小學生的認知規(guī)律，小學生對于生動性、趣味性、真實性的教學環(huán)境更加積極和專注，而多媒體教學的應(yīng)用能夠為小學生的數(shù)學學習激發(fā)更濃烈的情感。例如，在教授“角的認識”這一課時，首先在大屏幕上閃爍著一個亮點，然后從這一亮點分別發(fā)射出兩條射線，讓學生直觀地看到什么是角，并學會了角的畫法。接著固定住一條邊，讓另一條以亮點為中心慢慢旋轉(zhuǎn)，這時候?qū)W生們會直觀地看到角度變得越來越大，同時也明白了角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系，而是跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。這樣把本來抽象的數(shù)學知識變得更具體直觀，增添了學習樂趣，也激發(fā)了數(shù)學學習情感。

其次，小學生這一學齡階段對玩具有莫大的喜愛，鑒于這一心理特點，在數(shù)學教學中學具的有效利用也是培養(yǎng)數(shù)學學習情感的有力武器。例如，在學習平行四邊形與梯形這一課時，數(shù)學教師可將學生分組進行拼圖比賽，利用小木棒看哪一組用所學形狀平行四邊形和梯形在一定時間內(nèi)拼出的圖案最多，并準確地說出用到了哪些圖形。在進行學具教學的過程中不僅迎合了學生動手玩樂的心理特征，提升了團隊合作意識，同時滿足了其對知識的探求，以及培養(yǎng)了小學生對于數(shù)學的學習情感。

革新教學方式，激發(fā)小學生數(shù)學學習情感

在素質(zhì)教育以及新課改的教育背景下，傳統(tǒng)教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極使用新型教育模式，以此激發(fā)小學生數(shù)學學習的情感。新型教育模式有數(shù)學生活化教學、數(shù)學游戲化教學、翻轉(zhuǎn)課堂模式教學等等，下面就幾個在數(shù)學教學過程中實際應(yīng)用的案例來分析，如何使用新型教學模式在實際應(yīng)用過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習情感。

例如，在教學生們認識小數(shù)點的時候，可以通過設(shè)計“小數(shù)點搬家”的游戲來讓學生們直觀地認識到什么是小數(shù)以及小數(shù)點的重要性。首先，數(shù)學教師設(shè)置一個銀行存取款的情景，由兩個同學分別扮演銀行柜員以及存錢取錢的市民，教師引導(dǎo)學生進行情景劇的表演，先讓扮演市民的同學存10000.00元人民幣，柜員太粗心，把小數(shù)點向左移動了一位，問：“同學們市民的錢變成了多少？”答：“從10000.00變成1000.00元?！薄叭绻悄闳ゴ?，你會不會不樂意？如果不小心向右移動了兩位，又變成了多少？”“從10000.00元變成了1000000.00元?！薄叭绻闶枪駟T，犯了這么大的錯誤，會不會很慌張？”通過這種形象直觀的生活情境讓學生們體會到一個小數(shù)點的重要性。這種教學模式無疑讓小學生對數(shù)學課程的學習充滿了興趣與期待，通過有趣的情景游戲，吸引學生學習注意力，并使數(shù)學課堂趣味性十足，同時也提升了學生的綜合能力，使學生數(shù)學學習的情感得以提升。

進行鼓勵教育，親其師，信其道

小學生在這一學齡階段，其固定的行為模式還尚未形成，可塑性很高，所以作為小學數(shù)學教師要引導(dǎo)學生積極向上的精神，在教學活動中多給予鼓勵與表揚。心理發(fā)展學中指出，小學生對于教師所給的評價非?？粗?，同時教師的一言一行對于學生今后的學習生活中有著深遠的影響。小學生在數(shù)學教師的鼓勵與表揚之下，其對于數(shù)學的學習動力會更加強勁，同時能發(fā)揮出更大的潛能，所以在培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感時，數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生在學習數(shù)學知識中的表現(xiàn)以及探求知識的積極性，合理地給予正面評價，在提出問題的同時，不忘鼓勵發(fā)揚一下學生的優(yōu)秀之處，多用積極、肯定的語言，少用斥責、否定的批評，保護好小學生初長成的自尊心，使其在數(shù)學學習過程中能夠培養(yǎng)良好的數(shù)學學習情感，使其身心得到健康發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學學習情感的培養(yǎng)能夠有效提高學生的學習質(zhì)量，更高效地實現(xiàn)數(shù)學教師的教學目標，這就要求數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中能夠創(chuàng)新運用多種教學手段，從此來提升數(shù)學課堂氛圍以及培養(yǎng)學生的數(shù)學學習情感。例如使用數(shù)學生活化教學、數(shù)學游戲化教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等等新型教育方式。同時，小學生對于一門課的喜愛與否跟任課教師的個人魅力也有很大的關(guān)系，數(shù)學教師要維護好和學生之間融洽的師生關(guān)系，亦師亦友，鼓勵小學生積極主動進行探索的精神，以飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂中。