張會(huì)芳

在閱讀受到廣泛重視的今天，大家深曉“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的重要性。作為農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教育工作者，如何結(jié)合實(shí)際改變農(nóng)村學(xué)校孩子的閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們愛上閱讀，是我們思考的一個(gè)重要課題。

問(wèn)題與現(xiàn)狀

家庭因素。家長(zhǎng)文化層次不高，閱讀觀念淡漠，對(duì)閱讀的意義不甚了解，認(rèn)為讀書就是為了考試、升學(xué)，對(duì)考試成績(jī)以外的閱讀關(guān)注不夠，甚至?xí)J(rèn)為閱讀教材以外的“閑書”會(huì)影響學(xué)習(xí)。加之多數(shù)家長(zhǎng)自身沒有閱讀的良好習(xí)慣，造成家長(zhǎng)在孩子課外閱讀上重視不夠、督促不夠、支持不夠，指導(dǎo)欠缺。

教師因素。教師知道孩子讀書的重要性，但受質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響，急功近利，重書本知識(shí)、重分?jǐn)?shù)、重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的研究與探索。

學(xué)生因素。由于家長(zhǎng)的忽視，學(xué)生做完作業(yè)后的時(shí)間大多是看電視，沒有課外閱讀的興趣。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生把大量時(shí)間用在完成作業(yè)上，自由支配的時(shí)間少，無(wú)暇讀課外書。由于學(xué)生的身心特點(diǎn)，心智還不成熟，即使讀書，他們更喜歡看文字少的動(dòng)漫類書籍，對(duì)于靜下心來(lái)閱讀文字多的經(jīng)典不感興趣。

學(xué)校因素。唯分?jǐn)?shù)論的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅制約著教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究與探索，同時(shí)也削弱農(nóng)村學(xué)校對(duì)課外閱讀工作的謀劃與監(jiān)督力度。雖然現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)工作對(duì)學(xué)校圖書館有一定的要求，但真正把圖書利用起來(lái)，讓書走進(jìn)學(xué)生心里，讓書籍變成學(xué)生喜愛的精神食糧，從學(xué)校氛圍的創(chuàng)設(shè)與管理運(yùn)行機(jī)制上來(lái)看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。

破解思路

讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀是我們努力的目標(biāo)。要達(dá)成這一目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣和欲望是核心。要想破解這一難題，首先要研究興趣產(chǎn)生的生理機(jī)制。我們對(duì)事物的興趣并非天生存在，興趣產(chǎn)生的前提是必須有某個(gè)事件作為刺激源，作用于我們的大腦，并觸發(fā)多巴胺的分泌，多巴胺一旦分泌，獎(jiǎng)賞回路就會(huì)被激活，最終塑造了我們的興趣集合。

因此，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，首先要從做引發(fā)學(xué)生愛閱讀的事情開始，在做事情的過(guò)程中逐漸給予正向激勵(lì)，使學(xué)生在經(jīng)歷事情的過(guò)程中培養(yǎng)了閱讀興趣。那么做哪些事情、如何做，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣呢？我們還要追根溯源，從造成學(xué)生閱讀經(jīng)歷缺乏的源頭——家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生本人方面尋求解決問(wèn)題的辦法。

家校讀書氛圍的營(yíng)造、學(xué)校讀書制度的建設(shè)、教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、學(xué)生讀書內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，都成為破解問(wèn)題的重要路徑。其中教師的指導(dǎo)是根本和關(guān)鍵，學(xué)校、班級(jí)組織學(xué)生讀書活動(dòng)是載體，學(xué)校的讀書制度是保障，以家庭的支持作為輔助，四方面形成合力，是引導(dǎo)農(nóng)村孩子愛上閱讀的有效策略。

解決策略

家校讀書氛圍的營(yíng)造

家庭讀書氛圍的營(yíng)造

（1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家?；?dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道閱讀是孩子生活和學(xué)習(xí)不可或缺的部分；了解閱讀對(duì)孩子精神的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)方面所起的重要作用；了解國(guó)家乃至全球?qū)﹂喿x的重視程度。同時(shí)充分利用微信手段，定期向家長(zhǎng)推介有關(guān)閱讀方面的文章、信息，讓家長(zhǎng)在濡染中明白讀書對(duì)孩子一生的重要作用，更新家長(zhǎng)的觀念，引起家長(zhǎng)的重視。

（2）營(yíng)造家庭讀書氛圍

我們除了利用家長(zhǎng)會(huì)喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視外，在營(yíng)造家庭讀書氛圍上采取了三步走的策略：一是家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造安靜的讀書的空間，不在孩子面前玩游戲、不從事吵鬧的娛樂活動(dòng)；二是倡導(dǎo)開展親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天抽出30分鐘進(jìn)行親子共讀；三是定期召開有家長(zhǎng)參與的學(xué)生讀書匯報(bào)會(huì)，讓家長(zhǎng)分享學(xué)生讀書成長(zhǎng)的故事，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的關(guān)注。

（3）指導(dǎo)必備的閱讀知識(shí)

根據(jù)低中高年級(jí)學(xué)生年齡與認(rèn)知水平特點(diǎn)向家長(zhǎng)推薦閱讀書目，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生選購(gòu)圖書；向家長(zhǎng)介紹一些簡(jiǎn)單的讀書方法，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的干預(yù)與學(xué)校保持一致。

學(xué)校讀書氛圍的營(yíng)造

（1）布置讀書環(huán)境

學(xué)校每個(gè)班布置了圖書角，學(xué)校每層樓的樓道里都設(shè)置了讀書吧，里面的圖書定時(shí)更換，保證學(xué)生隨時(shí)隨地讀書。此外，學(xué)校樓道里還安放了電子閱讀機(jī)，里面涉及的書籍種類繁多，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可隨時(shí)自主點(diǎn)讀喜歡的圖書。

（2）倡導(dǎo)教師讀書

愛讀書的教師才能帶出一群愛讀書的學(xué)生。為此，學(xué)校倡導(dǎo)教師要高瞻遠(yuǎn)矚，著眼于學(xué)生未來(lái)終身閱讀能力的發(fā)展，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)思想。每學(xué)期，校長(zhǎng)為教師們推薦閱讀書目并購(gòu)置圖書，鼓勵(lì)教師借閱圖書。還開展教師間的讀書推介會(huì)，分享讀書心得，促進(jìn)教師間形成愛讀書的良好氛圍，從而影響學(xué)生的閱讀興趣。

（3）開展學(xué)生喜歡的讀書活動(dòng)

為增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣，學(xué)校開展了一系列激發(fā)學(xué)生讀書愿望的活動(dòng)。一是邀請(qǐng)專家到校開展讀書講座。學(xué)校邀請(qǐng)了民航大學(xué)的優(yōu)秀大學(xué)生講述自己讀書成長(zhǎng)的故事，在互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生讀書愿望；邀請(qǐng)學(xué)生喜愛的中國(guó)著名動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪先生來(lái)校講座，并與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生迫不及待地讀完了沈石溪的多部?jī)和膶W(xué)作品；邀請(qǐng)了中科院專家、南極第一人位夢(mèng)華老先生到校講座，吸引了學(xué)生讀科幻書的興趣；邀請(qǐng)被冠以“南有孫敬修，北有趙志恒”的全國(guó)著名天文科普專家趙志恒先生講述天文的故事，激起了學(xué)生讀科普書的欲望；結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校在部分年級(jí)邀請(qǐng)農(nóng)學(xué)院的研究生團(tuán)隊(duì)講昆蟲的故事，喚起學(xué)生讀《昆蟲記》等書籍的熱潮。二是學(xué)校以年級(jí)為單位開展讀書匯報(bào)會(huì)、詩(shī)文誦讀賽、課本劇展演等活動(dòng)，極大地提高學(xué)生讀書的熱情。

學(xué)校讀書制度的建設(shè)

建立服務(wù)于學(xué)生的選書機(jī)制

為保障學(xué)生更好地在校享受讀書資源，學(xué)校制定了一系列制度。首先學(xué)校研究制定了為學(xué)生選書配書的機(jī)制，成立了選書領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了由校長(zhǎng)、教師、圖書管理員、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生共同組成的選書工作小組。通過(guò)廣泛征求各方意見，特別關(guān)注學(xué)生愛讀故事這一特點(diǎn)，確保為學(xué)生配備他們愛讀的、可讀性強(qiáng)的好書。

建立開放的圖書借閱制度

為方便教師與學(xué)生借閱，學(xué)校建立了四個(gè)閱覽室，八小時(shí)全天開放，并制定規(guī)范的管理制度，保障學(xué)生在干凈的環(huán)境與安靜的氛圍中讀書。為了讓每一個(gè)學(xué)生選到自己喜歡的圖書，在借閱管理上，學(xué)生輪流參與學(xué)校圖書管理的工作，協(xié)助伙伴自主選書，取書。與此同時(shí)，借閱室外設(shè)電子屏，展示讀書多的學(xué)生對(duì)新書的推薦理由，以此促進(jìn)學(xué)生愛上讀書。

建立閱讀保障機(jī)制

首先，為保障學(xué)生在校閱讀，學(xué)校專設(shè)了閱讀時(shí)間。每天早晨15分鐘早讀時(shí)間；每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，納入課表；每周有四次課后1小時(shí)用于閱讀。固定的閱讀時(shí)間保障了學(xué)生在學(xué)校能夠有時(shí)間進(jìn)行閱讀。

其次，保證閱讀內(nèi)容與閱讀量。學(xué)校編輯并出版了校本誦讀教材《美文誦讀》，開學(xué)初，各年級(jí)要結(jié)合年級(jí)情況制定閱讀計(jì)劃，其中包括古詩(shī)、古文的閱讀篇目與閱讀量，每天早讀15分鐘，古箏樂聲一起，各班就開始誦讀古詩(shī)文，每天教務(wù)處負(fù)責(zé)巡視學(xué)生誦讀情況。

月末或?qū)W期末，學(xué)校要按計(jì)劃進(jìn)行誦讀內(nèi)容與誦讀量的檢查評(píng)比，以此保障閱讀時(shí)間真正得到有效利用。對(duì)于閱讀課和課后托管課時(shí)間，學(xué)校每學(xué)期為各年級(jí)配備了適合他們閱讀的必讀書和選讀書，學(xué)期末要對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行交流與評(píng)估，杜絕閱讀時(shí)間被教師隨意擠占，達(dá)到激發(fā)學(xué)生讀書興趣的目的。

教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

興趣源于正確的引導(dǎo)。一味地放任學(xué)生，缺乏教師正向激勵(lì)，于學(xué)生閱讀質(zhì)量的保障、閱讀價(jià)值的提升、閱讀興趣的培養(yǎng)均不能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)?！庇纱丝梢?，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的這件事情上，需圍繞兩個(gè)維度進(jìn)行，一是多讀，二是會(huì)讀，而二者的相輔相成正是引發(fā)趣點(diǎn)的前提。掌握基本的讀書方法（即會(huì)讀），會(huì)消除學(xué)生閱讀的困難，使學(xué)生閱讀起來(lái)更加暢快，這種愉悅的感受又會(huì)驅(qū)使學(xué)生繼續(xù)閱讀（即多讀），促進(jìn)閱讀量的增加。因此，教學(xué)生“會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生“多讀、趣讀”是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的首要任務(wù)。語(yǔ)文課上教師要注重傳授學(xué)生邊讀邊思、不動(dòng)筆墨不讀書等讀書方法，讓學(xué)生會(huì)讀，同時(shí)還要借助語(yǔ)文課進(jìn)行一篇帶多篇的拓展閱讀、群文閱讀和整本書的導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生多讀。

學(xué)生讀書活動(dòng)的組織

讀書交流會(huì)

讀書交流可以釋放學(xué)生閱讀的感想，提升他們閱讀的積極性。為了讓大家有“共同語(yǔ)言”，我校為學(xué)生購(gòu)置了大量適合學(xué)生閱讀的書，且滿足整個(gè)班、整個(gè)年級(jí)的閱讀需求。學(xué)生在同一時(shí)段閱讀同一作品后，開展閱讀交流會(huì)，共同暢談閱讀后的感受，在相互交流中，學(xué)生的對(duì)書中情節(jié)、書中人物、書中的表達(dá)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，便于推動(dòng)閱讀深入進(jìn)行。

開展書與書評(píng)漂流活動(dòng)

讓書流動(dòng)起來(lái)，可以讓讀同一本書的學(xué)生多起來(lái)。在學(xué)生每看完一本書后，試著寫出自己閱讀該書的感受與想法，之后讓這些書評(píng)也漂流起來(lái)，讓學(xué)生的思想得到碰撞，這樣的活動(dòng)把學(xué)生的閱讀興趣極大地激發(fā)起來(lái)。

開展讀書競(jìng)賽

適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，能讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，繼而保持旺盛的閱讀興趣。開展學(xué)生讀書后的“講故事”“演故事”競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生古詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)，特別是活動(dòng)中評(píng)選出 “讀書達(dá)人” 后有獎(jiǎng)勵(lì)新書的形式，更是激發(fā)了孩子們的讀書研書的熱情，掀起學(xué)生的誦讀高潮。

開展讀書配畫活動(dòng)

由文字轉(zhuǎn)化為畫面不僅需要對(duì)作品的理解，還包含對(duì)作品的欣賞、再創(chuàng)造。學(xué)生讀故事創(chuàng)作繪本、讀古詩(shī)配圖畫的活動(dòng)有效地開啟了學(xué)生的閱讀智慧，使學(xué)生在樂此不疲的創(chuàng)作中體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂趣。

與大師面對(duì)面活動(dòng)

學(xué)生最興奮的莫過(guò)于與他們仰慕的人見面。前面提到的邀請(qǐng)沈石溪等名家到校講故事、做講座等活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生閱讀的興趣。

課外閱讀以活動(dòng)為載體，既創(chuàng)新了讀的形式，又豐富了讀的內(nèi)容，使得閱讀增添了樂趣，消除了學(xué)生閱讀的心理障礙，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)閱讀的愉悅感，并學(xué)會(huì)在閱讀的涵養(yǎng)中領(lǐng)悟，由膚淺走向深刻，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和文化素養(yǎng)的提升。

擁有啟發(fā)學(xué)生讀書興趣的點(diǎn)子，是推開學(xué)生課外閱讀大門的一把鑰匙，而要真正讓學(xué)生持續(xù)地閱讀下去，并對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，還需要我們具備咬定青山不放松的決心與毅力。