謝興棠

小學(xué)語文課程屬于小學(xué)教育體系中非常重要的一部分，其對于小學(xué)生德育而言具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入德育是小學(xué)德育工作的有效途徑，對教育工作者來說，必須要真正認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的德育功能，同時借助于科學(xué)措施來滲透德育。本文結(jié)合筆者實際教育教學(xué)經(jīng)驗，對此問題進(jìn)行了探討。

一直以來文學(xué)和德育是緊密聯(lián)系的，當(dāng)一個人擁有了良好的文學(xué)素養(yǎng)后，其思想品德和個人修養(yǎng)也會在潛移默化中得到提升。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，其主要目標(biāo)即是將二者聯(lián)系起來，在實際的課堂教學(xué)中滲透德育。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的積極意義

一是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育可以更好地發(fā)揮出語文課程的德育內(nèi)涵。在語文課本中具有非常豐富的德育素材，然而現(xiàn)階段語文教學(xué)和德育的融合程度還不高，很多德育內(nèi)容并未得以顯現(xiàn)，語文課堂教學(xué)效率較低。德育與語文知識的融合有助于優(yōu)化這一現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步提升語文課堂的層次與內(nèi)涵。

二是小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育是新課改的客觀要求，語文教育不僅僅要讓小學(xué)生識字、讀書，同時還需要大力培養(yǎng)他們的愛國情操、思想品德，從某種意義上而言，語文課堂是小學(xué)實施德育的重要陣地。

三是小學(xué)語文課堂中融入德育還能夠確保德育意義的最終實現(xiàn)，德育讓小學(xué)生能夠逐漸形成較好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，有助于德育目標(biāo)的最終實現(xiàn)，促進(jìn)德育實效性的提升。

小學(xué)語文課堂中的德育滲透

識字教學(xué)中挖掘德育資源

漢語被人們公認(rèn)為世界上最難學(xué)的語言，這是由于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臐h字?jǐn)?shù)量很多，且很多漢字都具有十分豐富的含義。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中可以充分延伸，挖掘其中的德育資源，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

如在教學(xué)“打”字時，可對該字進(jìn)行組詞：打罵、打架，當(dāng)學(xué)生了解這些詞匯的含義后進(jìn)行延伸，提出問題：“大家覺得同學(xué)之間打架是一件有道德的事嗎？你們怎么看待打架這件事？”問題提出后學(xué)生們紛紛開始討論，有的學(xué)生認(rèn)為：“打人會對他人造成身體上的傷害，也可能傷害到自己。”有的學(xué)生說：“打架是不對的，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，不能打架。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“我們要認(rèn)識到打架是錯誤的行為，遇到同學(xué)打架要立即制止?！碑?dāng)學(xué)生討論完后教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，從而讓學(xué)生意識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。

課堂教學(xué)中感受德育情感

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)主動運用一些生動形象的語言，將一些課文中所表達(dá)的情感凸顯出來，挖掘課文內(nèi)容中具有德育功能的內(nèi)容并予以強(qiáng)調(diào)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體驗課文中的思想內(nèi)涵，從而將一些良好的道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生。

比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文的過程中，我們將情感表達(dá)放在了朗讀階段，首先教師以悲壯、充滿感情的語氣朗讀課文，再讓學(xué)生分段朗讀，讓他們在朗讀中感受邱少云頑強(qiáng)、堅毅、愛國的精神。也可以結(jié)合多媒體，在學(xué)生朗讀時播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生帶入到課文的氛圍中，體會邱少云的愛國情感，從而實現(xiàn)有效的德育。

溝通交流中傳遞德育觀念

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，其對社會缺乏認(rèn)識，自身思想道德情操也處于“白紙”狀態(tài)，很容易受到一些不良因素的影響。因此教師需要充分發(fā)揮出正面引導(dǎo)作用，強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通與交流，用自己的一言一行去影響和帶動學(xué)生，借助平等的溝通向小學(xué)生傳輸?shù)赖掠^念。

比如，可以在課堂之外和學(xué)生積極交流，真正關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中的問題，讓學(xué)生遇到困難或挫折后能夠第一時間與教師或家長溝通，幫助他們用正確的心態(tài)來面對，借助有效的交流和思想上的引導(dǎo)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的形成。

日常生活中進(jìn)行德育滲透

對小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，不僅僅要將語文知識內(nèi)容與德育內(nèi)容結(jié)合起來，同時還需要通過自身的言行舉止在日常生活中進(jìn)行德育滲透。俗話說“言傳不如身教”，語文教師無論是在課堂教學(xué)中，還是在日常教育管理工作中，都需要充分利用一切機(jī)會來滲透德育，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助他們形成健全的人格。

比如在母親節(jié)、婦女節(jié)時，可以要求學(xué)生為母親制作小禮物，或者回家后幫助母親做家務(wù)，打掃衛(wèi)生、洗碗等，從而了解父母的辛苦，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，讓學(xué)生的道德品質(zhì)在潛移默化中得到提升。

結(jié)語

總之，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，融入德育不僅僅是新課程改革的必然要求，同時也是小學(xué)德育工作推進(jìn)實施的重要途徑。對教育工作者而言，應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識到在語文課堂中實施德育的重要意義，堅持在課堂教學(xué)中、日常生活中以及平時的師生溝通中，向小學(xué)生灌輸?shù)掠齼?nèi)容，引導(dǎo)他們成為身心全面健康發(fā)展的人才，不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生的道德素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。