楊燕燕

品德《新課標(biāo)》指出：“引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，過有道德的生活?！痹谶@種核心理念引領(lǐng)下，對(duì)于如何有效地實(shí)踐小學(xué)品德學(xué)科作業(yè)，做到“控量提質(zhì)”，我有了一些新的思考。品德課程的作業(yè)更應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐性，目的是使孩子學(xué)會(huì)感悟、體驗(yàn)，塑造學(xué)生的人格，是一種既能增長(zhǎng)知識(shí)、又能增長(zhǎng)智慧和品行的作業(yè)。因此，教師要引領(lǐng)和組織孩子們積極參與小學(xué)品德作業(yè)的設(shè)計(jì)，全身心投入到道德生活的踐行之中，進(jìn)一步優(yōu)化品德課堂教學(xué)的內(nèi)容和過程，從而達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

課前作業(yè)（實(shí)踐探究型作業(yè)）——餐前一湯

翻閱《謝謝你們，我的父母》一課書，教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容并不是很多。但是如果僅僅憑借教材中“兩份賬單”等內(nèi)容的教學(xué)，孩子們較難感受父母勞動(dòng)的艱辛和感謝父母的傾力付出，以及很難去明確自己作為家庭的一分子的同時(shí)，也要承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。于是在課前，我給403班的學(xué)生布置了一個(gè)課前小調(diào)查，調(diào)查父母為家庭所做的瑣碎的事。

我讓學(xué)生去調(diào)查“爸爸媽媽一周對(duì)家庭所做的瑣碎的事”，這張調(diào)查表是需要由爸爸、媽媽、孩子共同合作完成的探究作業(yè)。403班的家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)真完成了這個(gè)調(diào)查，在這個(gè)課前作業(yè)的探究過程中，有的孩子對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你原來(lái)每天都在接送我，真的很辛苦?！庇械暮⒆訉?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，冬天快到了，每天洗衣服手會(huì)很冷?！庇谑牵@個(gè)孩子給媽媽買了護(hù)手霜。還有孩子意識(shí)到自己的不足，嘗試著每天自己整理書包了。

像《謝謝你們，我的父母》這些主題活動(dòng)所涉及的內(nèi)容，孩子們由于沒有親身體驗(yàn)，因此不容易產(chǎn)生情感上的反饋，引發(fā)共鳴，因此必須幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體悟課文中所要傳達(dá)的情感。如果單靠教材中“兩份賬單”等內(nèi)容的講解，可能只是走馬觀花，起不到應(yīng)有的作用。這個(gè)一周調(diào)查表，通過學(xué)生和家長(zhǎng)合作完成，讓孩子們真真切切地了解到父母的辛苦和付出，用心感受父母的心情、處境以及他們的良苦用心。

因此，類似這些情感性較強(qiáng)的品德課文，教師在課前可以布置實(shí)踐性的前置作業(yè)，讓孩子們通過課前調(diào)查，獲取豐富而深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生新的感受與認(rèn)識(shí)。

課堂作業(yè)（情感體驗(yàn)型作業(yè)）——科學(xué)正餐

算一算，震撼學(xué)生心靈

平時(shí)教學(xué)中，我也了解到一些學(xué)生的父母為家庭做的一些瑣碎的事情。這些事情和403班的學(xué)生去調(diào)查的結(jié)果基本一致。在課堂上，我出示這張表格，如下：

這個(gè)“頭腦風(fēng)暴”——算一算的表格出示順序是循序漸進(jìn)的。我先讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)月（約4周）父母為家庭做事的次數(shù)是多少？學(xué)生很快能計(jì)算出答案，接著我又出示一年（50周）讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)我出示十五年（約750周）讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，“??！這么多??！”“哇，天哪！”學(xué)生發(fā)出驚奇聲。當(dāng)這些數(shù)字漸漸變大時(shí)，孩子們的心靈受到震撼，真可謂是“不算不知道，一算嚇一跳”，于是，我接著又問：“父母為我們的家付出僅僅是這十五年嗎？”“父母為我們的家做的事情僅僅是我們表上所列的這些嗎？”學(xué)生回答：“不是的?！比缓笪曳謩e在“列”和“行”后出示“……”，這個(gè)設(shè)計(jì)在我的教學(xué)中有特別的用心，正是這兩個(gè)“……”更加形象說(shuō)明了爸爸媽媽為自己家庭的付出是日復(fù)一日、年復(fù)一年的，所做的家庭瑣事也是不計(jì)其數(shù)的。

情感體驗(yàn)型作業(yè)并不僅是學(xué)生的作業(yè)，同時(shí)，它的有效性必須要教師的積極參與，孩子們道德品質(zhì)的形成，更需要教師傾注自身的情感，對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化的熏陶。在學(xué)生和教師一起計(jì)算這個(gè)互動(dòng)的過程中，孩子們對(duì)內(nèi)容是有所觸動(dòng)的，他們正在用自己的心去細(xì)細(xì)體會(huì)，用心靈去認(rèn)真思索，漸漸明白爸爸媽媽為家庭做的事根本不能用文字來(lái)記錄、用數(shù)字來(lái)計(jì)算，進(jìn)而體會(huì)到父母為了家庭幸福的生活付出了很多，充分實(shí)現(xiàn)了從調(diào)查實(shí)踐到情感體驗(yàn)的深度轉(zhuǎn)化。

做一做，迸發(fā)情感火花

在課堂實(shí)踐過程中，我再次利用一周調(diào)查表，還是從爸爸媽媽為家庭所做的瑣事上著手，讓孩子們對(duì)照自己的家庭，找找爸爸媽媽為家庭所做的事中哪些事是自己能夠做的，然后進(jìn)行交流。當(dāng)我問到：“你們現(xiàn)在再看看這張表格，表格中哪些事情是我們能自己做的呢？在會(huì)做的事情前面打上‘√。”學(xué)生們的積極性很高，“我覺得自己可以整理房間?！薄拔夷茏约簷z查功課?！薄拔夷茏约合匆路！痹瓉?lái)在這些事情中，我們的孩子已經(jīng)意識(shí)到表格中有些事情是他們力所能及的。

當(dāng)我得到學(xué)生的這些答案時(shí)，并沒有戛然而止。于是我問：“還有哪些是我們還沒有做過的，為什么？”“我沒有自己做過早飯，我媽媽不讓我做，怕危險(xiǎn)。但我想回家去試試，告訴她我已經(jīng)長(zhǎng)大了，能做這些事了?！薄拔覜]有打掃過房間，我想這件事是比較容易的，我想回家去做，讓爸爸媽媽有更多的時(shí)間休息?！焙⒆觽兊幕卮鹫婢?。整個(gè)過程，孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽每天辛苦勞累的事情其實(shí)有很多是自己可以做到的。此外，也領(lǐng)悟到如果自己努力一點(diǎn)就可以減輕家庭其他成員的負(fù)擔(dān)，增加家庭內(nèi)其他成員的幸福指數(shù)。當(dāng)然，調(diào)查表上有一些事情孩子們目前還不會(huì)做，或是沒有嘗試去做，那就可以找找具體原因是什么。

在你一言我一語(yǔ)的過程中，孩子們迸發(fā)情感的火花，明白了只要是會(huì)做的事，就應(yīng)該主動(dòng)去做，如果不會(huì)做或者是沒做過的事可以試著去做，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是家庭重要的一份子。這樣，自然而然地達(dá)到了以知導(dǎo)行、知行統(tǒng)一的效應(yīng)。

課后作業(yè)（行為訓(xùn)練型作業(yè)）——餐后甜點(diǎn)

品德作業(yè)的主旨是培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)，“導(dǎo)行”是作業(yè)設(shè)計(jì)的主要功能和特點(diǎn)。這個(gè)功能決定了孩子們作業(yè)過程的體驗(yàn)性、實(shí)踐性，而不是只停留在書面或口頭上。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，往往聽到的容易忘記，而看到的事情記憶不深，唯有親身實(shí)踐過和體驗(yàn)到的事情才會(huì)刻骨銘心。在這節(jié)課的最后我對(duì)孩子們說(shuō)：“愛和責(zé)任是要付出行動(dòng)的，回家去為我們的父母、為我們的家做一些力所能及的事吧！”讓學(xué)生課后完成“我為家庭出份力”的調(diào)查表，一周內(nèi)可以通過幫家長(zhǎng)洗碗、拿拖鞋、整理房間、倒垃圾和掃地等力所能及的家務(wù)事來(lái)完成任務(wù)，并請(qǐng)父母進(jìn)行評(píng)價(jià)加 “★”。

這是對(duì)一周調(diào)查表的延伸，這則課后延伸練習(xí)旨在通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我行為實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立一定的家庭責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而幫助孩子們慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。誠(chéng)然，作為一門生活實(shí)踐類較強(qiáng)的品德課程，我們從生活出發(fā)，又務(wù)必讓它回到生活中去。讓課堂與生活對(duì)接，通過生活學(xué)習(xí)生活，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，是我們每一位品德教師所必須做的。此時(shí)，課后作業(yè)（行為訓(xùn)練型作業(yè)）就顯得尤為重要。這些有效的設(shè)計(jì)表，讓品德作業(yè)靈動(dòng)生輝，孩子們的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)更豐富、更愉悅，使品德課的有效性更強(qiáng)，真正達(dá)到了“控量提質(zhì)”的效果。

品德課程正釋放著“她”獨(dú)特的人性魅力，詮釋的是這樣一種理念：從兒童的生活出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，幫助他們參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。相信有了這樣“一表多用，高效節(jié)能”的控量提質(zhì)作業(yè)，能讓我們孩子的生活更加愉悅身心、更加豐富多彩，必定也會(huì)讓品德課堂增強(qiáng)有效性。