丁宗正

伴隨著教育教學(xué)體制的演變和發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮，甚至愈加明顯地暴露出來(lái)，尤其是廣大的小學(xué)體育教育工作者教學(xué)觀念陳舊、滯后，跟不上社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的步伐；許多地方的體育課被語(yǔ)、數(shù)、英等主科侵占，學(xué)生對(duì)課堂喪失興趣，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，學(xué)生的身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)暴露出的實(shí)際問(wèn)題，我們廣大小學(xué)體育教師必須從自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)入手，深入地研究新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)進(jìn)行研究和解決當(dāng)前體育課堂存在的實(shí)際問(wèn)題。

多年以來(lái)，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛著課堂教學(xué)形式的變革，對(duì)課堂效率的提高、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等都產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，使各學(xué)科教學(xué)中暴露的問(wèn)題越來(lái)越突出。而相應(yīng)地受素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，各學(xué)科教育者也在全身心地致力于各種教學(xué)策略的研究，以徹底解決存在的問(wèn)題。我們小學(xué)體育教師也在用積極、樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)于如何解決更是主動(dòng)獻(xiàn)上計(jì)策，在實(shí)際的教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，潛心鉆研多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與課堂，在體育課堂上發(fā)揮出個(gè)人的特長(zhǎng)，展示其智慧。下面就小學(xué)體育教學(xué)中暴露的問(wèn)題以及所采取的解決策略，進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明和闡述。

全面剖析小學(xué)體育教學(xué)中日益暴露的各種問(wèn)題

小學(xué)體育教學(xué)中形式化、教條化嚴(yán)重，制約學(xué)生的參與積極性

目前，小學(xué)體育教師整體上的水平和素質(zhì)還有待提高，特別是在組織教學(xué)的過(guò)程中，一些小學(xué)體育教師過(guò)于追求理想化的課堂，比如學(xué)生排隊(duì)時(shí)，不容許發(fā)出一點(diǎn)聲音，要絕對(duì)地安靜、聽(tīng)話、不能交頭接耳，更不能大聲喧嘩，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生，不是懲罰就是打罵。形式化、教條化的管理模式，不僅嚴(yán)重背離課堂實(shí)際，更是對(duì)學(xué)生個(gè)性的打壓，完全扼殺了學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性。這樣的課堂是學(xué)生所厭煩的，更使學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂死氣沉沉。部分教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，往往采用一些機(jī)械、單調(diào)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，反反復(fù)復(fù)、不厭其煩地進(jìn)行一種體育活動(dòng)，讓學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的興趣。還有一部分體育教師的課堂過(guò)于放任自流，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的體育訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際的體育課堂上，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)前滾翻，對(duì)怎樣打籃球、踢足球更是一片茫然。這樣教條化的教學(xué)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)性化發(fā)展。

小學(xué)體育教學(xué)中評(píng)價(jià)方式極端化、沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生喪失對(duì)課堂的興趣

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)體育教師往往習(xí)慣性地采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和支持。然而在真正的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的許多做法得不到教師的肯定，總是不愿意表現(xiàn)自己，甚至因?yàn)榻處煿膭?lì)不到位、比較含糊，所以對(duì)課堂沒(méi)有興趣。這些教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，學(xué)生一旦做得不好或做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)，就會(huì)說(shuō)出一些打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的語(yǔ)言；也有的教師明明學(xué)生做得不好，為了鼓勵(lì)學(xué)生，也會(huì)違心地說(shuō)一些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，這樣的表?yè)P(yáng)往往沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，致使評(píng)價(jià)失去真正的效益，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)受到影響，久而久之，便失去對(duì)課堂的興趣。

采取行之有效的策略解決小學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視小學(xué)體育學(xué)科

新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)全新的觀念和理念，促使小學(xué)階段對(duì)于體育學(xué)科的重視程度明顯上升，學(xué)生對(duì)課堂的參與度、積極性更是與日俱增。因此，小學(xué)體育教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)宗旨，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，妥善地處理教學(xué)中存在的各種狀況和問(wèn)題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境，徹底革新辦學(xué)趨于功利化的陳舊思想，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，從而科學(xué)地為學(xué)生設(shè)置好體育教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

強(qiáng)化小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)

小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是作為教育者的重要責(zé)任之一，在這個(gè)過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)水平的提高又是必不可少的基本條件，因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步發(fā)揮著潛移默化的重大影響。在學(xué)習(xí)深造過(guò)程中，形成豐富、充實(shí)的教學(xué)體系，儲(chǔ)備更加精湛的技能，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為保證新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)更加完善、更具生命的色彩，教師必須采用有效的措施，注重教學(xué)策略的研究和探索，深入地琢磨教學(xué)中存在的實(shí)際情況，細(xì)致而又深刻地分析教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，消除教學(xué)中的各種弊端，融入多種形式的教學(xué)方式和方法，采取行之有效的教學(xué)模式，促使小學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，幫助學(xué)生掌握精湛的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成較高水平的體育素養(yǎng)，從而提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。