摘要：在終身體育理念的倡導下，高校體育教學應與時俱進、改革創(chuàng)新，改變固有的思維方式和教學模式，建立新時代倡導的“以人為本”“健康第一”的教育理念，培養(yǎng)學生對于體育鍛煉的興趣和熱情，促使當代大學生養(yǎng)成良好的體育運動思維意識和行為習慣，促進未來社會建設者身體素質(zhì)水平的綜合提升。

關鍵詞：終身體育;高校體育;實施研究

一、終身體育理念產(chǎn)生的背景

1995年國務院頒布《全民健身計劃綱要》，它以提高國民整體體質(zhì)健康為目的，是一項利國利民的偉大事業(yè)。1999年國務院頒發(fā)《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，旨為號召當代體育教育樹立“健康第一”的指導觀念，倡導學生在獲得健康身體的同時，確立終身體育理念，為全民終身體育的開展提供基礎保障。2016年中共中央、國務院再次頒發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，明確規(guī)定：推進健康中國建設，是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎，是全面提升中華民族健康素質(zhì)、實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家重要戰(zhàn)略。

二、終身體育理念下高校體育教學亟待解決的問題

（一）體育觀念匱乏薄弱

高校現(xiàn)行的體育教學中，存在明顯的重技能輕理論觀念，日常體育教學僅為通過技能的訓練來獲取單純的運動技能的提高，忽視了對學生體育觀念和鍛煉行為的培養(yǎng)塑造。目前體育課程的教學方式普遍采用室外教學，理論課的教學課時很少，學生課外自我鍛煉、鍛煉的方法、體育基礎理論知識以及終身體育理念的培育在教學過程中沒有得到足夠的重視。

（二）教學方式單一陳舊

講授方式是教學質(zhì)量的首位因素，科學、系統(tǒng)的教學方法是保證學生學習積極性的有力抓手。調(diào)查顯示，高校體育教育的課程形式，仍以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容為主，教學方式的單一陳舊，必然影響學生對體育意識的認知和興趣，這與新時代倡導的“以人為本”“健康第一”的教育文化理念大相徑庭。

（三）硬件設施配套落后

高校體育教學的硬件設施，主要包括教學場地、教學器材和教學設備，先進完善的體育配套設施是開展體育教育的重要基地。目前高校的體育教育硬件設施落后，有限的經(jīng)費與場地的制約，嚴重影響和束縛著高校學生對體育教育的重視和興趣，更無從談起終身體育意識的形成。

（四）體育教學評價欠規(guī)范合理

體育教學中教師傳授技術動作，學生學會動作并做為學期體育課程考核的硬性任務。學生對于體育課程的要求僅僅理解為最終的體育測試能夠順利通過，高校體育重視技能教學，忽視體育學習方法和基礎理論知識的傳授，缺少對學生終身體育理念的培養(yǎng)塑造。

三、終身體育理念下高校體育教學的改革措施

（一）重視對學生體育運動興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代體育項目挖掘與拓寬了體育運動的范疇，體育游戲、體育舞蹈均可稱為體育運動。通過教師的有效引導，使學生發(fā)現(xiàn)自身的愛好興趣，促使學生參與和學習體育運動項目。持續(xù)組織豐富多樣的體育運動活動，如登山活動、郊外踏青、自行車郊游、健步走運動和團體或個人健身操比賽等等，使學生的積極性和參與性充分調(diào)動起來，讓學生在體育活動中感受運動的魅力、展示青春的活力。

（二）關注體育教學理論知識的傳授

現(xiàn)代高校體育教育目標趨呈多元化與個性化，尤其是教育學、心理學與體育教學模式的協(xié)同融合，多形式的教學為傳統(tǒng)的大學體育教育注入了活力，為體育理論的教學鑒定了強有力的基礎。體育理論的傳授，以注重學生身體健康、陶冶學生性情情操為基礎，有效幫助學生培養(yǎng)終身體育意識，塑造學生身心和諧發(fā)展的健康人格。體育理論教學還可以把體育欣賞、身體鍛煉、體質(zhì)評價、體育衛(wèi)生和競技類體育的關注度以及全世界體育的普及情況等相關方面的體育知識一并講授，引導并鼓勵學生對體育理論學習的興趣，夯實的體育理論知識是幫助學生樹立良好體育意識的有力抓手。

（三）改變現(xiàn)行的教學評價方式

教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，在終身體育理念的倡導下，應積極主動地創(chuàng)新教學評價方式。傳統(tǒng)的教學評價方式采取運動科目測試的辦法，學生達到既定統(tǒng)一的運動項目標準，便核定為體育課程學習達標;反之則視為課程學習不合格。傳統(tǒng)固有的評價方式不利于學生體育興趣的激發(fā)，不利于體育學習積極性的提高，也不利于終身體育教育理念的施實。高校急要對現(xiàn)行的教學評價方式進行改革與創(chuàng)新，以培育學生良好的體育鍛煉習慣為根基，以促進學生終身體育理念的樹立為目的，真正使學生的日常體育鍛練活動能夠得到科學、客觀和積極的評價。

（四）營造和諧的師生關系

教師是大學教學的組織者、引導者，學生對體育理論、運動技能的理解和掌握，與教師的講解傳授有密切的關系。傳統(tǒng)的體育課程教學中，以教師講授為中心，學生作為客體被動接受知識。而在新型的課程教學中，為培養(yǎng)學生的終身體育意識，需要充分發(fā)揮學生的自主性，教師與學生是一種新型的、互動的、民主的關系，教師需要激勵學生對于體育的興趣和熱情，鼓勵學生積極參與體育活動，讓體育鍛煉成為學生的內(nèi)在生活需求。和諧、融洽和友好的師生關系是開展高校體育教育的首要條件，只有教師與學生同時保持良好積極的情感體驗，滿足雙方不同的情緒需求，才能達到理想的教學目標，從而使終身體育理念根植入心。

（五）完善體育教學基礎設施

高校應當重視體育教育資源的基礎分配，加強對體育教育設施的資金投入，為學生的體育學習和鍛煉奠定堅實基礎。球類、游泳、健身都是當代大學生喜愛和流行的體育活動，在校園中，學生如果能夠進行與學習自身喜歡的體育活動，對學生終身體育理念的形成就可以起到事半功倍的效果。高校亟待根據(jù)實際情況進行改進修繕，切實保障體育教學資源的充足和使用，推進終身體育理念教育的落地生根，促進高校綜合教學目標的實現(xiàn)。

（作者單位：鄭州工程技術學院體育學院）

作者簡介：席建平，1965年生，男，本科，教授，研究方向：體育學理論與教學。

參考文獻

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