陳健

在以往的初中數(shù)學教學中，教師對教學課堂上傳授學生理論知識的關注程度較高，而且由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對學生學習的成績和考試分數(shù)格外關注，這種教學模式導致學生對于數(shù)學知識的認識僅僅停留在應試階段，對于數(shù)學知識綜合運用的能力并沒有得到相應提升。此外，一些教師對初中數(shù)學教學持有的責任心并不是很高，在教學中只注重教學進程，而對教學質(zhì)量以及教學課堂的氛圍沒有進行相應的關注，導致學生學習的興趣和積極性并不是很好。這些教學問題都直接或間接地影響到學生的學習效率和學習質(zhì)量，教學效果始終達不到教師的預期值。為此，在初中數(shù)學教學中教師要進行教學方式的轉(zhuǎn)變，活躍教學課堂的教學氛圍。

優(yōu)化教學課堂導入方式，激發(fā)學生學習興趣

教學導入作為教學課堂的起始階段，其質(zhì)量的好壞直接影響著學生對相應教學知識和內(nèi)容的興趣，關系到學生參與教學活動的主動性和積極性，在教學中占據(jù)著重要的地位以及發(fā)揮著十分重要的作用。在以往的初中數(shù)學教學中，在教學導入階段，教師通常采用比較傳統(tǒng)和單一的導入方式，而且所有的教師幾乎千篇一律，在學生看來教師的教學方式早就已經(jīng)老套了，而且無法吸引學生的注意力，往往教師開始講授教學知識時學生就已經(jīng)走神，學生的學習效率和學習質(zhì)量以及教師的教學效率和教學質(zhì)量都打了很大的折扣，教學效果可想而知。

為此，在初中數(shù)學教學中，教師要對課堂導入方式進行相應的優(yōu)化，采用“先發(fā)制人”的教學方式激發(fā)學生的興趣，吸引學生參與教學課堂的注意力。教師可以在數(shù)學教學內(nèi)容講解之前先給學生講述有趣的數(shù)學故事，利用充滿趣味性的數(shù)學故事調(diào)動學生在教學課堂上的活躍程度。具體可以結(jié)合相應的教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡教學資源為學生搜尋相應的數(shù)學故事，通過數(shù)學故事導入教學內(nèi)容。

比如：在《有理數(shù)》這一課時教學時，教師可以為學生講述原始人進行計數(shù)的方式，以及數(shù)字的引入等故事，讓學生了解有關數(shù)字的歷程，學生在聽了相關故事之后會對數(shù)字的分類有著莫大的興趣，此刻教師再引入相應的教學內(nèi)容，教學質(zhì)量和效率會達到事半功倍的效果。

遵循教學規(guī)律拓展教學問題，提升學生運用數(shù)學知識的能力

在初中數(shù)學教學中，教師免不了在教學課堂上為學生拓展教學內(nèi)容，利用教學問題訓練學生，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度。但是在以往的教學中，教師在拓展數(shù)學知識過程中沒有遵循相應的學習規(guī)律，不是拓展的教學內(nèi)容過于簡單不能起到提高學生數(shù)學能力的作用，就是拓展的教學內(nèi)容過于困難，打擊到學生學習的信心。

為此，在初中數(shù)學教學中，教師要合理地拓展數(shù)學內(nèi)容和引導學生進行相應的訓練，逐漸提升學生對數(shù)學知識的綜合運用能力。在教學課堂上，教師可以及時對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)查，通過由淺到深、由易到難的學習規(guī)律為學生引入以及拓展教學內(nèi)容，從而逐漸引導學生掌握相應的教學內(nèi)容，加深學生的理解，并在教學過程中讓學生感受到學習成就感，增加學生參與教學活動的信心和積極性。

教師可以將相應的教學問題改編為多個簡單的小問題，引導學生逐一擊破，比如：在教授《實際問題與二元一次方程組》這一課時，有些數(shù)學習題比較困難，學生很難理解，教師將教學問題拆分成多個問題，逐一地引導學生解答，有助于學生理解題干以及題意，訓練學生的分析能力。

合理加強教學互動，提高學生參與教學活動的積極性

在教學過程中，教學互動是提高學生參與教學活動積極性的主要教學手段和途徑，而且還是活躍學生思維的重要教學手段。但是在以往的初中數(shù)學教學中，教師為了加快教學進程，在教學課堂上禁止學生進行教學討論，只允許教師一人進行教學內(nèi)容的講解，而且就算學生在教學中有問題也不允許在課堂上提出，而是讓學生在課下私自提問，這種教學方式嚴重影響到學生在教學課堂上的活躍度，對于學生學習過程中的問題，教師也不能及時得到反饋，嚴重影響到學生的學習效率和學習質(zhì)量。為此，在初中數(shù)學教學中，教師要合理加強教學互動性，全面調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性。

在教學過程中，教師可以在講解相應的數(shù)學知識之后讓學生提出自己的疑問，并及時為學生解答，教師既可以掌握學生的學習狀況，又可以針對學生不清楚的問題進行詳細解答，加深學生對數(shù)學知識的理解。另外，教師也可以讓學生提出相應的問題，讓已經(jīng)理解的學生上講臺上為不懂的學生講解，這種方式也可以間接提高學生學習的積極性。

比如：教師可以將學生分為不同的數(shù)學興趣小組，在講解數(shù)學知識之后，讓學生以小組為單位進行討論，將疑問提出來，讓已經(jīng)解決的小組進行講解。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學知識是一個過渡的知識體系，對于學生以后數(shù)學學科的學習至關重要。在初中數(shù)學教學中，教師要優(yōu)化教學課堂導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，遵循教學規(guī)律進行教學內(nèi)容的拓展，加強教學互動，打造生態(tài)教學課堂，提升學生綜合運用數(shù)學知識的能力。