王張

高中化學(xué)是高中課程中的重要學(xué)科，其本身具有抽象性和微觀性的特征，是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中如何幫助學(xué)生更好地理解高中化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為現(xiàn)代教學(xué)中值得深入研究的重要方面。本文從目前高中化學(xué)在教學(xué)過程中存在的主要問題入手，通過對(duì)問題的深入分析并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望能夠切實(shí)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和提升，也為關(guān)心這一話題的人提供參考。

目前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高

在高中化學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的抽象性，并且需要記憶的化學(xué)公式、知識(shí)點(diǎn)龐大復(fù)雜，學(xué)生在一開始還能較為愉快地接受，但隨著知識(shí)點(diǎn)的增多逐漸會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，并且在學(xué)習(xí)上也很有可能有吃力的感覺，不得要領(lǐng)。這些都導(dǎo)致學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受教師的傳播而不積極地去思考和學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢靠，也缺乏思考帶來的深入理解，最終造成化學(xué)學(xué)習(xí)的效果不佳。

因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的過程更加輕松，讓學(xué)生真正對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生興趣和好奇心，積極地探索并進(jìn)行實(shí)踐。

教學(xué)理念更新不夠及時(shí)

為了應(yīng)對(duì)考試，在高中化學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容往往是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，而不注重對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且在一個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)，學(xué)生不可避免地存在學(xué)習(xí)能力的差別，不同的學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的理解程度和理解速度均不同，這就導(dǎo)致在具體的教學(xué)活動(dòng)中不可避免地存在部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況，進(jìn)而影響其最終的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的變化不斷更新教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是只關(guān)注單一的考試成績(jī)，讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮更大的價(jià)值，真正為學(xué)生帶來益處。

教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不足

化學(xué)是與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，很多化學(xué)定理、化學(xué)公式都能夠在生活中找到相應(yīng)的展示現(xiàn)象，能夠更好地幫助學(xué)生理解高中化學(xué)內(nèi)容。但是，在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行講課的過程中，往往只是在書本、黑板上進(jìn)行內(nèi)容的解釋，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，紙上談兵也容易讓學(xué)生產(chǎn)生理解不夠深刻的現(xiàn)象，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

提升高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐路徑

多媒體方式構(gòu)建教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師往往是圍繞著黑板進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，整個(gè)教學(xué)過程不可避免地會(huì)出現(xiàn)枯燥現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，對(duì)于化學(xué)缺乏興趣和好奇心，并且考慮到化學(xué)本身的抽象性，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加苦惱，甚至產(chǎn)生一定程度的自我懷疑。因此，教師可以在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用多媒體方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建不同的教學(xué)場(chǎng)景，通過動(dòng)畫、圖片、音頻和視頻等方式來幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，在高中化學(xué)講授“氧化反應(yīng)”時(shí)，教師可以通過圖片的方式來展示生活中不同的氧化反應(yīng)，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解這一種化學(xué)反應(yīng)對(duì)我們生活的影響。

不斷更新教學(xué)理念和方法

隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)理念也在不斷進(jìn)行更新，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的綜合素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是從目前的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況來看，部分教師仍然持有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能根據(jù)時(shí)代的變化、教學(xué)目標(biāo)的變化來進(jìn)行更新。因此，教師除了具體的教學(xué)實(shí)踐，還需要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代教育目標(biāo)的發(fā)展以及高中化學(xué)的變革，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和完善。

舉個(gè)例子來說，教師可以定期與其他教師之間進(jìn)行教學(xué)理念的交流，積極參與社會(huì)上的相關(guān)活動(dòng)和論壇，如“高中化學(xué)實(shí)踐論壇”等，通過自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步進(jìn)而提升教學(xué)效果。

理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高中化學(xué)學(xué)科中，各種各樣的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容穿插在課程內(nèi)，而教師往往只是從理論角度進(jìn)行教授，并沒有將理論與實(shí)際生活進(jìn)行嘗試性的連接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻，也讓學(xué)生產(chǎn)生書本內(nèi)容無用的感覺。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要積極地將理論知識(shí)與時(shí)間進(jìn)行結(jié)合。舉個(gè)例子，在講授“碘遇淀粉變藍(lán)”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生回家用切開的土豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。需要注意的是，學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)需要保證不具有破壞性，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的人身安全。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，其本身的抽象性增強(qiáng)了學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中需要通過各種方式來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更新自身的教學(xué)理念，并且積極地將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效用和教學(xué)效果。