宋濤

在全球化的今天，合作交流是人生存的必備能力?！昂献鲗W習”是指在教師指導下，營造和諧的教學氛圍，通過師生互助互動，小組交流合作，挖掘學生潛能，形成良好的心理品質和社會技能，促進師生素質的全面發(fā)展的一種教學方式。合作教學模式可以極大的調動學生學習歷史的積極性，促進學習成績提高。目前，合作學習作為實現(xiàn)學生學習方式轉變的重要教學組織模式被廣泛研究和使用。

關鍵詞：合作學習 ?學習方式 ?有效教學

一、合理組建合作小組

組建合作小組要和班主任進行協(xié)商，將不同性別、學習成績、學習習慣的學生的座位編排在一起，可以同桌2人或前后桌4人為單位組建合作小組，每小組設協(xié)調員、報告人、主持人、記錄人等，在不同學習任務中，角色可輪流互換，這樣既保證了小組合作學習分工明確、小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作地學習學科性材料，從而達到學習目標，又能使個人的特長得到充分利用和彼此協(xié)調。

二、明確教師的作用

“教師并非只是知識、信息的傳授者，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識信息的引導者?！苯虒W要以學生為中心，讓學生自發(fā)學習、主動學習，教師應該是學生學習的引導者，知識與技能的點撥者。教師的任務是：

（1）營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造性，形成相互討論、質疑、交流的合作學習氛圍。讓學生在合作的過程中，理解不同時空里的人們的價值觀、人生態(tài)度、信仰等。

（2）指定課程目標，向學生說明教學任務及目標結構，根據(jù)學生實際，指導并分配合作任務，教師應重視任務的落實，可用設計活動提綱等方式提示學生。

（3）耐心培養(yǎng)合作技術，讓學生認識到合作的重要性，使他們學會表達、傾聽、評判與贊賞別人等合作技術，并不時地提供和提高學生的人際交往和小組合作技巧，培養(yǎng)學生的關愛情懷，形成正確的人際交往關系和與人交流、合作的能力。

（4）教師是合作過程的調控者，要深入學生，適當控制課堂紀律。學生的歷史知識并不完善，理論素質并不高，在合作時或討論中，教師要善于觀察，善于誘導，在學生“憤”“悱”時予以點撥，不至于脫離主題或難以深入。另外要創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，刺激學生適度興奮，增強信心，在回答問題時，應給予鼓勵和適度嘉獎，千萬不能苛求學生，更不能挫傷學生積極性，師生間要保持融洽的協(xié)作關系，從而較好地完成教與學的任務。

（5）合作學習的評價。評價應注重過程的評價，對學生的成績一定要肯定，激勵學生的責任感，并協(xié)助學生一起討論他們彼此合作的情況，使合作學習能健康進行。

三、合作學習課題的選擇

合作學習主題內容的選取，既要體現(xiàn)教材知識的主體，又要兼具時代氣息，也可以把目前史學界的一些熱點、焦點問題介紹給學生，根據(jù)需要性、現(xiàn)實性、創(chuàng)造性、科學性和典型性的原則來確定課題。如：“辛亥革命成功與否？”、“如何評價秦始皇？”、“中國的近代化問題”等等。課前，教師精心選題，并指導學生廣泛閱讀、查找、收集、摘抄與課題相關的資料，激發(fā)學生主動學習、探究和創(chuàng)造的能力。

四、課堂合作學習的主要形式

課堂合作學習的形式主要有：討論、小游戲、故事會、小制作、小調查、看圖分析、歷史短劇等活動。其中討論是合作學習的最主要形式，所謂討論式教學，就是通過教師有意識引導，學生在商討或辯論中互相啟發(fā)，從而完成教學目的，探求真理的教學模式。教學中正確運用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導作用，又調動了學生的主觀能動性，喚起學生的自我意識，體會到學習的樂趣，使學習過程充滿誘惑、新穎與回味，而且提高了學生的語言表達能力、思維品質和心理素質，加深了學生對教材內容的理解與掌握，培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。如討論：“春秋戰(zhàn)國為何會出現(xiàn)諸子百家？諸子百家的學說中有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收和利用？”辯論又是討論的一種重要形式，其次，自編歷史短劇也是合作學習的有效途徑之一。蘇霍姆林斯基說：“當學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睔v史短劇的編寫、角色的扮演讓學生體驗歷史劇的時空感，重塑“歷史”，猶如身臨其境，這是課堂教學表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，這是一種有效互助的合作，培養(yǎng)了學生們團結協(xié)作的精神和創(chuàng)新思維能力。如講述北宋時，讓學生自編了“陳橋兵變”、“杯酒釋兵權”等幾個歷史短劇?？傊?，課堂合作學習要堅持學生是學習的主體，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)，學生始終參與其中，或探究、或辯論，全新的合作學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落，每個學生都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)了“以人為本”的目的。

實踐證明，開展合作學習為學生提供了參與交流的學習空間，相互切磋，共同提高。引導學生由“學會”向“會學”轉變，變被動的單向接受知識為自主探索、合作學習，，并有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。合作學習又增進了同學間的團結協(xié)作，通過交流、合作還有助于學生學到獲取各種知識的方法，對學生的發(fā)展和終身學習是極為有利的。合作學習符合新的課程改革方案，對學生發(fā)展有利，又促進教師素質提高，是一種成功的有效教學方法.

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