葛鑫

摘 要：在素質教育背景下，應用型高校學生CAD掌握能力方面已被提出全新的要求。應用型高校必須以就業(yè)為導向，以學生為中心，多層次深化改革《計算機輔助設計CAD》課程教學，促使“理論”與“實踐”教學有機融合，不斷提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)大批高級專業(yè)應用型人才。

關鍵詞：應用型高校；計算機輔助設計CAD；課程； 教學改革

在社會經濟發(fā)展浪潮中，計算機技術飛速發(fā)展，CAD技術已成為機械、廣告藝術等領域首選的繪圖技術，可以有效彌補傳統(tǒng)手工繪圖的缺陷，對該類應用型技能專業(yè)人才需求量較大，而應用型高校是培養(yǎng)這類人才的搖籃。在日常運行中，應用型高校紛紛開設《計算機輔助設計CAD》課程，急需要科學開展課程教學改革工作，使其和學生專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課巧妙融合，提高課程教學效率與質量，有效培養(yǎng)專業(yè)學生綜合素養(yǎng)。

一、明確教學目標，優(yōu)化教學內容

在改革教學過程中，應用型高校要以學生綜合發(fā)展為中心，根據(jù)職業(yè)學生認知規(guī)律、認知水平等，以專業(yè)培養(yǎng)目標為基點，準確把握崗位群所需的知識與技能，科學改革《計算機輔助設計CAD》課程教學目標，使其明確化、具體化，以培養(yǎng)高水平應用型人才為教學目標，科學指導各階段課程理論以及實踐教學，有效提高學生能力與素養(yǎng)。在此基礎上，應用型高校計算機教師要以教學目標為基點，結合企業(yè)對專業(yè)人才客觀需求，綜合分析專業(yè)具體崗位群、專業(yè)知識模塊，明確崗位具體要求，圍繞崗位工作過程，深化改革《計算機輔助設計CAD》課程教學內容，優(yōu)化課程結構體系，科學安排教學實踐任務，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學目標。在此過程中，應用型高校計算機教師要豐富課堂課程教學內容，先根據(jù)班級學生已有能力與素養(yǎng)，安排難度較低的課程內容，強化學生CAD意識，初步掌握CAD軟件，具備必要的基本技能。隨后，計算機教師可以安排難度較大的課程教學內容，引導學生進行基礎CAD軟件操作，再安排深層次教學內容，比如，三維設計、圖形變換，幫助學生科學構建計算機輔助設計CAD知識結構體系，在親自制圖中不斷提高課程學習能力、感知能力等，促進學生形象思維發(fā)展，日漸積累豐富的《計算機輔助設計CAD》課程知識經驗。相應地，下面便是《計算機輔助設計CAD》課程體系結構示意圖。

二、優(yōu)化教學方法，強化校企合作

在改革《計算機輔助設計CAD》課程教學中，應用型高校計算機教師要注重教學方法的深化改革，將案例教學法、項目導向教學法等巧妙融入到課程章節(jié)內容教學中，有效提升學生綜合職業(yè)素質。以“三維制圖”為例，在教學過程中，教師可以采用案例教學法，圍繞章節(jié)教學內容，選取具體代表性的企業(yè)崗位實踐中的相關CAD具體應用案例，和學生共同分析具體化案例，在具體化案例教學情境中，準確理解章節(jié)重要知識點。隨后，計算機教師要引導學生親自進行實踐操作，在實踐過程中“發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決”問題，利用坐標系、三維制圖命令等，繪制基本幾何體，棱柱、圓錐等，構建基本的空間概念。在講解完理論知識后，教師可以利用分層教學法，為班級不同層次學生設置難易度不等的和課堂引入案例類似的實踐任務，要求學生巧妙利用課堂所學的“三維制圖”理論知識，進行實踐操作，獨立完成“三維制圖”實踐任務，有效鞏固課堂上所學的理論知識，不斷促進自身發(fā)展。同時，應用型高校要根據(jù)《計算機輔助設計CAD》課程改革具體內容，加大校企合作力度，多和專業(yè)相關的行業(yè)領域企業(yè)溝通、聯(lián)系，共同建設專業(yè)學生實訓與實習基地，深化課程實踐教學，為專業(yè)學生提供多樣化計算機輔助設計CAD實踐機會，讓學生在“做中學、學中做”環(huán)境中掌握重要的知識以及技能，將制定的課程教學目標落到實處。

三、注重教學實踐活動開展，細化課程教學考核

在《計算機輔助設計CAD》課程改革中，應用型高校要注重教學實踐活動開展，根據(jù)各階段課程理論教學情況，根據(jù)新時期專業(yè)人才培養(yǎng)要求，定期開展不同形式的教學實踐活動，比如，知識搶答、設計比賽、引導學生參與到教學實踐活動中，靈活應用掌握的一系列知識點，充分挖掘自身各方面潛能，進行合理化實踐，在實踐中正確認識自身，加強針對性訓練，有效提高設計能力、繪圖能力、就業(yè)能力等。同時，應用型高校計算機教師要根據(jù)當下相關崗位要求、專業(yè)教學特征為基點，優(yōu)化《計算機輔助設計CAD》課程考核體系，合理調整考核比例，采用“理論+實踐”形式，理論、實踐比重分別為30%、70%，明確平時和期末

考核點，理論知識掌握、實踐操作等情況。計算機教師要客觀評價班級每位學生，根據(jù)存在的問題，進行針對性指導與訓練，便于學生在項目操作中準確把握崗位技能。

四、結語

總而言之，在日常運行過程中，應用型高校要樹立生本教育理念，優(yōu)化改革

《計算機輔助設計CAD》課程教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等，開展多樣化的教學實踐活動，客觀考核專業(yè)每位學生。以此，在“教、學、做”一體化教學氛圍中不斷提高專業(yè)學生應用實踐能力，提高應用型專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

參考文獻：

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