王余維

室內(nèi)體育游戲是指幼兒在活動(dòng)室、陽臺(tái)、樓道、門廳等內(nèi)室場(chǎng)所進(jìn)行的游戲類身體活動(dòng)，類型可以是走、跑、跳、投擲、鉆爬等基本動(dòng)作的練習(xí)，也可以是球、圈、棒、沙包等器械類游戲。幼兒園室內(nèi)場(chǎng)地雖大，但區(qū)域較多，移動(dòng)比較麻煩；而走廊一般比較寬廣，處于安全的考慮也不會(huì)擺放太多東西，所以在走廊、樓梯上進(jìn)行體育游戲既方便又能彌補(bǔ)體育活動(dòng)的時(shí)間。因此，我們嘗試在走廊、樓梯開展簡(jiǎn)單易行的自助式體育游戲，通過設(shè)置自由式游戲區(qū)域、形成自助式游戲模式、進(jìn)行自主式指導(dǎo)策略，在好玩、有趣、富有時(shí)效的游戲中鍛煉幼兒的體育基本技能，促進(jìn)身體發(fā)育，提高身體素質(zhì)。

一、自由式區(qū)域設(shè)置，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣

在走廊樓梯進(jìn)行體育游戲，所需的材料一定是簡(jiǎn)單、易拿、易擺放又容易引起幼兒興趣的，我園有兩座教學(xué)樓、五條走廊，足夠全園的幼兒同時(shí)進(jìn)行體育游戲。在區(qū)域的設(shè)置上遵循以“幼兒為主體”，投放各種體育器材和自制玩具，供幼兒自由拿取、自由組合。

1.環(huán)境的自由

適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，在幼兒園走廊上處處展現(xiàn)“體育游戲”的精神，讓幼兒可以在寬松、自由的環(huán)境中隨意玩耍。如：走廊地面貼上“跳房子”的圖形、走廊上方懸掛呼啦圈、走廊角落擺放游戲材料等。幼兒可在晨間鍛煉、自由活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、方便的室內(nèi)體育游戲。

2.材料的自由

在材料的投放上主要以半成品材料為主，有幼兒園購(gòu)置的體育用品：海綿棒、呼啦圈、滑板、體操墊，也有自制玩具：梅花樁、高蹺、紙球、曲棍球，更有幼兒搜尋的材料：桌椅、木板、繩子、書本、鈴鐺等。根據(jù)游戲所需的材料幼兒可以在幼兒園里隨意拿取任何東西，只要在游戲結(jié)束后歸位便可。

根據(jù)幼兒園體育領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，在每個(gè)游戲的設(shè)置上有一定的目標(biāo)，根據(jù)活動(dòng)的開展適當(dāng)調(diào)整或跟換游戲材料。重在鍛煉幼兒的身體控制能力和平衡能力，以及身體移動(dòng)能力。

二、自助式游戲模式，促使游戲水平的提高

《指南》中指出“幼兒每天有自主活動(dòng)和自由游戲的時(shí)間”，在走廊開展“自助式”的體育游戲重在培養(yǎng)幼兒自主、主動(dòng)的游戲模式，教師是游戲的支持者、旁觀者、參與者。

1.自由選擇、自主探索

幼兒在進(jìn)行體育游戲前先商量好玩法，畫好圖紙，做好分工：取材料、擺放材料、設(shè)置游戲區(qū)。在游戲的過程中與環(huán)境、材料、同伴的相互作用中不斷改進(jìn)、提升游戲的玩法。

案例1：

由于天氣的原因，今天的晨間活動(dòng)在走廊進(jìn)行。我說：“今天，我們要去解救被困的小恐龍，但是解救的路上要經(jīng)過沼澤地、大海?！彼汲烧f：“我有辦法！用桌子擺在沼澤地上就不會(huì)掉下去了！”彤彤接著說：“那用椅子經(jīng)過大海吧！”孩子們動(dòng)手了，將椅子排成兩排，從上面經(jīng)過，桌子擺在椅子的后面，細(xì)心的貝貝拿了幾個(gè)墊子放在桌子前面。

因?yàn)槁肪€比較短，玩的人多，思成說：“小恐龍困在城堡里，我們得進(jìn)去解救它呀？”煌凱說：“我知道，我們挖地道鉆進(jìn)去吧！于是，他們兩用海綿棒借助椅子搭了一個(gè)拱門，其他人看到了也跑過來幫忙，不一會(huì)兒就搭了一排長(zhǎng)長(zhǎng)的“地道”?；蛣P在最后又加了兩根直直的海綿棒，他說：“跳過這里就可以成功解救小恐龍啦！”彤彤接著說：“我也可以爬過去啊，只要不碰到欄桿就行！”

本次游戲完全是幼兒“主導(dǎo)”的，教師只交代了任務(wù)：解救小恐龍。幼兒便一起商量玩法，一起設(shè)置游戲路線，椅子、桌子的設(shè)置鍛煉了平衡能力、掌握了跳躍的方法。在人多擁擠的情況下，知道怎樣調(diào)整游戲，將路線再此基礎(chǔ)上增加爬行和跑跨的動(dòng)作。從發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題，充分體現(xiàn)了孩子游戲的自主性。

2.一物多用、一物多玩

在設(shè)置游戲時(shí)，幼兒總能想到新奇的玩法，他們總是到處尋找東西。建構(gòu)區(qū)里的積木、瓶瓶罐罐、圖書角里的書本、美工區(qū)里的報(bào)紙畫筆都能成為體育游戲的材料，真正做到了一物多用、以物代物。在玩法上也是各有千秋，在與材料相互作用的過程中探索更多新奇的玩法。

3.全園打通、混齡模式

通過游戲的不斷深入，幼兒已經(jīng)不再局限于和同班的孩子一起玩了。小班幼兒看到中班設(shè)置的游戲區(qū)也想嘗試嘗試，兩個(gè)平行班間也會(huì)偶爾交叉著玩。幼兒園將全園走廊“打通”，開展混齡模式。幼兒可以自由選擇游戲的伙伴，在共同游戲中學(xué)會(huì)交往的技能、基本的行為規(guī)則及游戲規(guī)則等，建立良好的同伴關(guān)系，有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。正如《指南》中提到的“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。”

三、自主式指導(dǎo)策略，促進(jìn)游戲高質(zhì)量發(fā)展

幼兒游戲離不開教師的有效指導(dǎo)，在體育游戲中教師進(jìn)行“自助式”的指導(dǎo)，促進(jìn)游戲有效的開展、發(fā)展。

1.分工合理，是游戲正常開展的基礎(chǔ)

為便于“混齡”體育游戲的正常開展，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)，分配了相應(yīng)的游戲區(qū)。在指定的游戲區(qū)，。教師的觀察更有針對(duì)性、指導(dǎo)會(huì)更專業(yè)，更能夠保障幼兒的游戲安全。根據(jù)教師的特長(zhǎng)和興趣分配游戲，可以更方便、穩(wěn)定地把控游戲的進(jìn)程。教師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣、材料的適宜、自身的知識(shí)及時(shí)調(diào)整游戲。

2.分設(shè)標(biāo)志，是游戲有效開展的保證

為了有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，我們投放了游戲標(biāo)志--手環(huán)，每種顏色的手環(huán)代表一個(gè)游戲區(qū)，每玩一種就套一個(gè)手環(huán)?；顒?dòng)過程中教師可以觀察到幼兒去了哪些游戲區(qū)，活動(dòng)量達(dá)到了哪個(gè)度，是否應(yīng)該休息等?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)更有助于教師進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

3.分享游戲，是游戲品質(zhì)提升的前提

在游戲過程中，游戲區(qū)負(fù)責(zé)的老師可以將精彩的部分用手機(jī)拍攝下來傳到QQ、微信群，以便于本班老師隨時(shí)看到幼兒的游戲情況。針對(duì)幼兒游戲表現(xiàn)分析原因，及時(shí)調(diào)整策略再繼續(xù)跟進(jìn)。

我園開展的走廊“自助式”體育游戲還在不斷的摸索和進(jìn)步，在走廊開展體育游戲勢(shì)必緩解室內(nèi)體育活動(dòng)的不足，是幼兒體育活動(dòng)的重要組成部分。在幼兒與材料、幼兒與幼兒、幼兒與教師的相互作用與配合下，幼兒的體育技能、核心經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)以及各方面能力都得到了穩(wěn)固發(fā)展與提升。