黃麗斯

幼兒園是一所省級(jí)公辦幼兒園，有著59年的辦園歷史，社會(huì)聲譽(yù)較高，在綜合水平、學(xué)術(shù)科研、衛(wèi)生保健、平安校園等取得多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定、同行贊譽(yù)與各界的好評(píng)，積累了一定的辦園經(jīng)驗(yàn)和特色鮮明的課程文化。從2000年到2015年創(chuàng)辦了兩個(gè)分園，不同的辦學(xué)歷史、辦學(xué)環(huán)境給管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，我們從梳理管理模式的問題入手，提出了“和而不同”的管理理念，讓三個(gè)園區(qū)美美與共，齊步同發(fā)展。

一、“和而不同”的基本內(nèi)涵

“和”是對(duì)花甲之年的前進(jìn)幼的特色課程粵繡文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。“和”落實(shí)到多園區(qū)管理上，定義為“和諧統(tǒng)一”。

一是指各園區(qū)的園區(qū)負(fù)責(zé)人在園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理團(tuán)隊(duì)，圍繞共同的辦園目標(biāo)，踐行共同的辦園理念，遵循共同的核心制度，實(shí)行統(tǒng)一的人、財(cái)、物配置，形成一個(gè)和諧的教育發(fā)展的良好環(huán)境。

二是指努力構(gòu)建“課題研究、課程建設(shè)、教師發(fā)展”的共享機(jī)制，從而推動(dòng)各園區(qū)間均衡良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)園際共享與共同發(fā)展，提升幼兒園的整體辦園質(zhì)量。人和則進(jìn)，園和則諧 。

“不同”是我園管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。

一是園長(zhǎng)與各園區(qū)負(fù)責(zé)人之間分工不同。園長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作全面負(fù)責(zé)，整合好各園區(qū)之間不同的優(yōu)勢(shì)資源，確保各園區(qū)人、事、物、財(cái)、日常行政工作的公開、公平和公正。各園區(qū)負(fù)責(zé)人對(duì)本園區(qū)的內(nèi)部事務(wù)和教育教學(xué)進(jìn)行具體 、全面的管理，確保辦園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是教育價(jià)值取向上，各園區(qū)有所不同，要根據(jù)各園區(qū)幼兒年齡特點(diǎn)，現(xiàn)有的教育資源和優(yōu)勢(shì)來(lái)確定自己的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，形成自己的辦學(xué)特色。如在開展“開心日”混齡自主游戲中，前進(jìn)園區(qū)有四個(gè)班，以中小班年齡為主，她們年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，因此，老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了“娃娃的家”、“動(dòng)物的家”、“珠子的家”、“瓶子的家”等不同的家，家的游戲環(huán)境中孩子們自然而然地模仿、習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。金匯園區(qū)有五個(gè)班，以大中班年齡為主，幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。因此，老師結(jié)合“粵文化”為孩子們創(chuàng)設(shè)了“繡花”、“羊城處處有段古”等游戲區(qū)域，在有主題的游戲角色中，伴隨游戲情節(jié)的展開.大中班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上開始豐富，而且還能充分地通過活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象。海逸園區(qū)有6個(gè)班，有小中大班，是完全幼兒園。因此，老師根據(jù)園區(qū)的戶外環(huán)境較大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大型構(gòu)建角色游戲“美麗海珠”，開展的“大帶小”混齡游戲活動(dòng)，可讓不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強(qiáng)。當(dāng)年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長(zhǎng)的孩子那里得到幫助和啟迪，年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來(lái)的樂趣。在游戲中，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，并且也逐步培養(yǎng)孩子們的自信心和責(zé)任感。

三是各園區(qū)在具體的內(nèi)部環(huán)境建構(gòu)中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況有所創(chuàng)新、有所突破。我園利用本地的粵繡資源，進(jìn)一步挖掘刺繡這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的教育內(nèi)涵，三園區(qū)環(huán)境上充分發(fā)揮刺繡傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，注重幼兒通過刺繡創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的審美觀。如前進(jìn)園區(qū)以“童繡”為主線，刺繡操作室內(nèi)主要進(jìn)行以穿珠子為主的刺繡活動(dòng)，為孩子提供了各種顏色鮮艷的大珠子、紐扣、粗吸管、絨條、鞋帶等材料。金匯園區(qū)以“智繡”為主線，幼兒開始學(xué)習(xí)更多的刺繡針法，因此在刺繡材料的提供上也更加豐富多樣，各色、大小不同、形狀不同的彩珠、珠片，各色粗細(xì)不同的毛線、繡線、彩帶等，輔助材料如：吸管、紐扣、彩色羽毛、絨條、小布花、毛紡布等，讓孩子用于自創(chuàng)作品。讓幼兒用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分發(fā)揮想象的空間。

二、“和而不同”的組織規(guī)劃

“和而不同”的管理理念轉(zhuǎn)變了幼兒園的管理模式。首先，幼兒園采用層級(jí)管理方式，各園區(qū)設(shè)立園區(qū)組長(zhǎng)2名。園區(qū)組長(zhǎng)是一個(gè)園區(qū)的核心力量，在工作中起到承上啟下的作用。作為園區(qū)的領(lǐng)頭羊，要關(guān)心園區(qū)的每一位教師，不但要關(guān)心老師的身體健康，還要關(guān)注老師的心理狀態(tài)。園區(qū)內(nèi)有老師生病，及時(shí)給予這個(gè)班的搭檔老師行動(dòng)上的幫助，在保育工作中體現(xiàn)幫助尤其重要。園區(qū)有活動(dòng)時(shí)，關(guān)心懷孕的老師，盡量不給她額外的工作。當(dāng)遇到問題時(shí)，給予年輕教師經(jīng)驗(yàn)上的介紹，毫無(wú)保留的幫助老師適宜的處理問題；園區(qū)組長(zhǎng)除了組織本班正常的教學(xué)活動(dòng)，還是教學(xué)工作的領(lǐng)航人，與每位老師齊心協(xié)力做好每一項(xiàng)教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的互助精神。每位園區(qū)組長(zhǎng)也是我們培養(yǎng)的后備力量。

三、“和而不同”的運(yùn)行機(jī)制

多園區(qū)的運(yùn)行本質(zhì)上是一種協(xié)同運(yùn)作，即各個(gè)園區(qū)在園長(zhǎng)調(diào)控 下，進(jìn)行“理念 、課程 、教師 、管理”等要素的“協(xié)同運(yùn)作。例如由于園區(qū)的增加與擴(kuò)大，管理人員的精力有限，因此加強(qiáng)師資管理的第一步是促進(jìn)教師的自我管理，建構(gòu)“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，為加快新教師的成長(zhǎng)，發(fā)揮老教師的幫扶作用，使新教師能夠早日適應(yīng)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)水平，不斷完善我園的導(dǎo)師制度，積極尋找教師共性與個(gè)性的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教師存在的特長(zhǎng)，如從導(dǎo)師自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、 能力出發(fā)，根據(jù)指導(dǎo)方向?qū)?dǎo)師劃分成綜合實(shí)踐導(dǎo)師、優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)師、 項(xiàng)目專長(zhǎng)導(dǎo)師。為新教師提供了不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容：“技能提升培訓(xùn)”方式、“貼近式帶教培訓(xùn)”方式、“引導(dǎo)式帶教”方式。力求建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的新教師培訓(xùn)模式，探索一條新教師快速成長(zhǎng)的捷徑，促進(jìn)他們?cè)趲煹隆熌芊矫婵焖俪砷L(zhǎng)，主動(dòng)融入幼兒園的園本文化，讓幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提升，確保幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

管理是一種科學(xué)、一門學(xué)問。作為多園區(qū)幼兒園的管理者，要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行沉淀、總結(jié)，同時(shí)也應(yīng)放開眼界，著眼于多園區(qū)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提出更具戰(zhàn)略性的措施，促進(jìn)各園區(qū)教育事業(yè)的共同發(fā)展， 促進(jìn)各園區(qū)教師的協(xié)同進(jìn)步，以激活內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，使得各園區(qū)管理在大方向一致的情況下有著多樣的特色，彰顯“和而不同”的靈性，“美美與共”的前進(jìn)大家庭。