王玉輝

【摘 要】 化學(xué)是一門立足于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，考驗(yàn)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力利于初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，對此，教師要發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科價值，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生把握知識的同時，養(yǎng)成獨(dú)立探究的能力，久而久之，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】 能力基礎(chǔ);探究能力;探究思維

初中化學(xué)學(xué)科是學(xué)生初步了解科學(xué)，打開科學(xué)知識大門的啟蒙學(xué)科。教學(xué)中教師要把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到成長，體驗(yàn)探究求識的樂趣，找到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、建立科學(xué)探究能力的培養(yǎng)意識

科學(xué)探究能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它既需要觀察能力、創(chuàng)造思維能力，同時也需要創(chuàng)新精神與質(zhì)疑能力?？茖W(xué)探究是一項(xiàng)需要進(jìn)行不斷探索與研究的過程性能力。化學(xué)教學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)離不開細(xì)致觀察，每一個變化的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，都需要細(xì)致入微的記錄與操作。這就需要學(xué)生具備高度集中的注意力，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)變化，每一次實(shí)驗(yàn)都會由于細(xì)節(jié)操作的不同而存在不同程度的差異，這就需要學(xué)生的探究能力，要勇于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑，針對沒有出現(xiàn)過的情況要進(jìn)行及時有針對性的分析，這樣才能在實(shí)驗(yàn)操作中逐步認(rèn)識到科學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)。思維是一切觀念形成的開始，打開思維，勇敢發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中的新視角，豐富自我的學(xué)科思維體系，養(yǎng)成具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的思維習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑。另外，化學(xué)知識學(xué)習(xí)的范圍十分廣泛，課堂所學(xué)的知識只是龐大體系中的一小部分，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系到課外與生活中，比如利用課余時間設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空瓶生煙”等，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)知識的實(shí)用性與廣泛性，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行科學(xué)探究。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的一言堂，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間?；瘜W(xué)是一門趣味學(xué)科，教師應(yīng)該抓住化學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)，為學(xué)生打開化學(xué)知識學(xué)習(xí)的大門。為了提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師首先應(yīng)該提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在興趣的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的探究能力，從而不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和互動討論等方式進(jìn)行問題探索，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)實(shí)施小組討論法，在討論中，大家暢所欲言表述自己的觀點(diǎn)，營造一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識與能力。小組合作學(xué)習(xí)既可以發(fā)揮學(xué)生各自的長處，又恰好符合了實(shí)際操作過程中的人員需求，對整體的化學(xué)探究能力的養(yǎng)成具有重要的意義。比如在學(xué)習(xí)“金屬和鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件”時，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)：把鐵絲和銀片放入硫酸銅溶液中，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出“為什么鐵絲表面有銅析出，而銀的表面沒有銅析出”來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時，在實(shí)際探究的過程中，還要注重教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，如控制變量法，類比法，歸納法等。這些方法的綜合運(yùn)用能夠使得化學(xué)教學(xué)更具有針對性，根據(jù)不同的方法達(dá)到不同的探究效果，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣，才能夠在不懈的努力中完善自己，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)屬于入門階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，是打好基礎(chǔ)促進(jìn)綜合水平提高的關(guān)鍵時期。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，對于一些研究性的化學(xué)問題，可以利用設(shè)疑導(dǎo)入的方式讓學(xué)生主動對未知的知識產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，并在不斷的探索中層層深入，揭開疑問的面紗。這樣的過程巧妙地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時加深了學(xué)生的好奇心理，通過發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用探究手段解決問題的過程，便是學(xué)生真正獲得探究能力的客觀體現(xiàn)。而教師設(shè)置更多的參與方式也是為了促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，抓住疑難點(diǎn)，深入探究的習(xí)慣，脫離對教師的依賴心理，從而在課堂上根據(jù)問題有意識地主動思考。多角度地鍛煉了學(xué)生的探究思維，形成了思維梯度，使學(xué)生能夠多層次地體會到化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)初中生的個性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)是綜合能力的體現(xiàn)，更是個人素質(zhì)的養(yǎng)成。只有充分利用化學(xué)課堂的影響價值，發(fā)揮學(xué)生對化學(xué)探究的熱情，才能真正培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一線教學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個人探究水平的提高，激勵學(xué)生能夠有針對性地探究學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)中得到成長。

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