王芳新

隨著國際交往日益密切，各城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對英語教學(xué)也日漸重視，我鎮(zhèn)中小學(xué)也緊跟步伐。雖然如此，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等方面存在一些問題。教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上也有待改進。本文就此分析鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及提出了極點希望能改善這種現(xiàn)狀的拙見。

一、初中英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀

英語作為一門外語，學(xué)習(xí)的過程是長期而復(fù)雜的，尤其是作為剛接觸英語不久的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生而言，更是需要付出許多艱辛和努力。了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對于提高初中學(xué)生的英語水平具有深刻的意義。

（一）起點低，學(xué)習(xí)動機不明確

小學(xué)時，很多農(nóng)村并未開設(shè)英語課程，或者即使開設(shè)了，由于師資的缺乏，英語教學(xué)也沒有專業(yè)的英語教師，只能有其他科目的教師兼顧，形同虛設(shè)，更有甚者，在語音語調(diào)方面會誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，習(xí)慣難以改正。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生源已經(jīng)輸在了起跑線上了。

進入初中階段，由于基礎(chǔ)較差，隨著詞匯量的加大，英語學(xué)習(xí)日益感到吃力，沒有成就感，沒有自信心，也就逐漸失去了興趣，日漸覺得英語這門課枯燥乏味，特別在英語語法的理解單詞的記憶方面，像在云里霧里繞，一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得糊里糊涂，昏昏欲睡。但因中考英語分值又相當(dāng)高，所以學(xué)生不得不硬著頭皮對付這塊難啃的骨頭。

有一些成績還可以的學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)只要在書面上學(xué)好能夠應(yīng)付考試就可以了，不能真正把所學(xué)英語運用到實際交流中。不知道學(xué)習(xí)英語的真正目的，出現(xiàn)了盲目應(yīng)付考試的弊端；還有一些學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但是因為找不到正確的學(xué)習(xí)方法或者基礎(chǔ)太差等預(yù)案因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)望而卻步。這樣循環(huán)往復(fù)，英語教學(xué)的問題也日益嚴(yán)重，亟待解決，刻不容緩。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生啟蒙教育不好，有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力差，思維不活躍，自尊心強，生怕出錯時遭到別人的嘲笑，不愿與老師同學(xué)交流，形成了“啞巴英語”現(xiàn)象，這些不利因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式。

即使是初中生，學(xué)生的成績也是良莠不齊，教師通常需要從26個字母教起，有的學(xué)生甚至連26個字母的格式都搞不清楚，然后又大量生詞，短語，句子接踵而來，需要記憶，很多學(xué)生不會音標(biāo)，記單詞常常借助漢語死記硬背，這樣錯誤的方式直接導(dǎo)致單詞記不住，詞匯量跟不上，句子文章看不懂，不會讀，更別提日常對話了，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?nèi)绾稳〉美硐氲挠⒄Z成績？

（三）教師教學(xué)墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新

在教與學(xué)這個過程中，教師扮演者至關(guān)重要的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。能夠綻放燦爛的花園離不開辛勤的、有技術(shù)的園丁們的悉心呵護。部分教師難以適應(yīng)教育形式的發(fā)展，難以接受新觀念、新方法，依然堅守傳統(tǒng)、墨守陳規(guī)、固步自封，教學(xué)方法單一，毫無趣味性。有的一味強調(diào)語法，一節(jié)課抄了幾黑板的語法點，這種填鴨式教育，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

現(xiàn)階段對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的評價主要以英語成績作為最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常的英語教學(xué)中，教師過多的注重語法、詞匯的教學(xué)，忽略了英語的語境學(xué)習(xí)和英語的表達(dá)訓(xùn)練，這種教學(xué)方式使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，喪失了主動學(xué)習(xí)的能力。另外，現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)教材也主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，都是單方面的教與授，缺乏互動和標(biāo)準(zhǔn)的語境，枯燥的英語學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說學(xué)習(xí)能力的提高了。

近年來，多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)在教學(xué)中很流行，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的設(shè)備條件有限，多媒體教學(xué)在中學(xué)生的英語中應(yīng)用普及率較低，導(dǎo)致教學(xué)手段的單一，阻礙了新教材教學(xué)思想的貫徹落實，進而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法，改變現(xiàn)狀

作為一名英語教師，要時時反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找出相應(yīng)的對策，努力去改變眼下的不足之處，通過分析存在的問題，提出了幾點改善這種現(xiàn)狀的拙見。

（一）溫故而知新，反復(fù)學(xué)習(xí)以鞏固教學(xué)成果

很多時候，我們都會遇到這樣的情況，學(xué)生對學(xué)過的知識，很容易忘記，所以英語學(xué)習(xí)過程中反復(fù)學(xué)習(xí)使有必要的，每節(jié)課開始以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，不斷地循環(huán)往復(fù)，不斷地加深印象，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)分析當(dāng)今國內(nèi)外形勢，孩子們心里是極其渴望了解這個世界的，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識到英語的重要性，明確英語的學(xué)習(xí)動機。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對教師提供的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動參與到課堂中來，教師眼根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)方式。可以把游戲，音樂，競賽融入到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語，從思想上重視這門學(xué)科，教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。例如，在學(xué)習(xí)描述人物長相與性格這一單元中，可以讓學(xué)生暢所欲言：“Talk about yourself”，鼓勵學(xué)生勇敢地介紹自己，也可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，或領(lǐng)讀句子，在這個過程中，教師不斷表揚鼓勵學(xué)生，不要吝惜用“Excellent”， “Wonderful”， “Well done”等贊美之詞，這樣的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，不斷鼓勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心、自豪感，在輕松愉快，潤物細(xì)無聲中習(xí)得知識，豐富情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）社會、教師、家庭三管齊下，從根本解決問題

要加強英語師資隊伍建設(shè)，教師盡量積極主動與家長溝通，讓家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必須性，只有社會，教師，家長三方協(xié)力配合，才能讓學(xué)生從根本上重視英語，才能解決現(xiàn)階段鄉(xiāng)村英語教學(xué)存在的問題。我們要及時反思，即使發(fā)現(xiàn)問題，快速尋找解決方法，努力去改變存在的不足，給我們的孩子，創(chuàng)造出更有趣、更積極、更高效的英語學(xué)習(xí)大環(huán)境。