蘇裕業(yè)

一、問(wèn)題的提出

基于研究目的不同，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)校本課程和學(xué)校課程的概念有著很多解讀。一般觀點(diǎn)認(rèn)為，廣義的校本課程指學(xué)校實(shí)施的全部課程，既包括國(guó)家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開發(fā)的課程；狹義的校本課程專指學(xué)校自己開發(fā)的課程，即學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)出適合本校實(shí)際、具有本校特點(diǎn)的課程?！靶１菊n程”有時(shí)也稱“學(xué)校課程”，本文采用校本課程的狹義定義，并對(duì)“學(xué)校課程”與“校本課程”的概念不加區(qū)分。

實(shí)施課程改革的10多年問(wèn)，已經(jīng)逐漸形成國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程理念和體系，教師的課程意識(shí)得到增強(qiáng)，課程開發(fā)能力也得到一定程度的提升。各地雖然在校本課程的開發(fā)中取得了一些成績(jī)，仍然存在很多問(wèn)題。本文以一所賀州市農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)校本課程為個(gè)案研究對(duì)象，旨在總結(jié)校本課程開發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程的開發(fā)規(guī)律，以及為學(xué)校課程建設(shè)提供借鑒。

二.課程設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部2003年3月頒布《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中的要求，校本課程的開發(fā)實(shí)施屬于選修II范圍，即學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開設(shè)的校本課程，供學(xué)生選擇。選修I的學(xué)分選擇區(qū)間為6—18個(gè)。

本文個(gè)案研究的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，比較重視校本課程的開發(fā)實(shí)施，該校于2009年以教代會(huì)的形式討論并制訂了《校本課程開發(fā)實(shí)施規(guī)劃方案》，對(duì)指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、基本原則、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)、保障措施等具體內(nèi)容進(jìn)行了闡述。下文以《數(shù)海鉤沉》為例介紹個(gè)案學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)過(guò)程?！稊?shù)海鉤沉》根據(jù)編寫計(jì)劃選取了新課程數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)名人和其他歷史人物，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（以人民教育出版社A版《數(shù)學(xué)》必修1—5為準(zhǔn)，未涉及其它教材）。編寫體例包括：（1）課文節(jié)選；（2）傳世名言；（3）生平事跡；（4）主要貢獻(xiàn)；（5）人生啟迪。

編者在具體編寫過(guò)程中逐頁(yè)翻閱人教社《數(shù)學(xué)（A版）》（必修1—5），共找到75個(gè)人物，除去神話、傳說(shuō)、沒(méi)有姓名及其他學(xué)科人物，最終確定了30位與課文內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)家和歷史人物，人物順序以教材排列先后為準(zhǔn)；其中，笛卡兒出現(xiàn)在課文中的次數(shù)最多（5次），萊布尼茲、歐拉、秦九韶出現(xiàn)4次，牛頓和歐幾里得各3次，花拉子米和費(fèi)馬各2次。

三.實(shí)施過(guò)程

“走班制”是校本課程最理想的實(shí)施形式，即學(xué)校提供課程目錄供學(xué)生自主選擇，待適當(dāng)調(diào)整后正式開設(shè)課程?！白甙嘀啤贝蚱屏税嗉?jí)授課制的同一性與同步性，以靈活的流動(dòng)性切合了課程選擇的要求，學(xué)生能夠獨(dú)立選擇課程、自主制定個(gè)性化的修習(xí)計(jì)劃，不僅獲得全面且有個(gè)性的多樣化發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我規(guī)劃能力，有利于“每一位學(xué)生功”。新課程實(shí)施以來(lái)，各地在形成選課機(jī)制動(dòng)態(tài)化、建立規(guī)范化的走班制度和實(shí)施開放化的跨級(jí)選課等方面進(jìn)行了有益的探索，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績(jī)，為農(nóng)村高中數(shù)學(xué)新課程的全面實(shí)施起到了很好的引領(lǐng)和借鑒作用。

四、討論與建議

根據(jù)泰勒原理，課程開發(fā)要經(jīng)歷四個(gè)階段，即課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)。個(gè)案學(xué)校制定的“校本課程開發(fā)規(guī)劃方案”等文件為學(xué)校特色課程建設(shè)指明了總的方向。就數(shù)學(xué)校本課程來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的五個(gè)課程包含三方面的內(nèi)容：（1）數(shù)學(xué)知識(shí)，如《高初中數(shù)學(xué)銜接》主要針對(duì)本校生源質(zhì)量不高的實(shí)際，補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)中相對(duì)弱化而高中教學(xué)中必不可少的知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)掃清障礙，開設(shè)對(duì)象為高一年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生；（2）數(shù)學(xué)能力，如《數(shù)學(xué)中的兵法韜略》《數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用》，二者主要從數(shù)學(xué)思想方法、解題技巧及數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面提高學(xué)生的能力，面向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高的學(xué)生；（3）數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如《數(shù)海鉤沉》《數(shù)學(xué)文化》，主要是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)個(gè)案學(xué)校的實(shí)際情況，這樣定位課程目標(biāo)比較準(zhǔn)確，上述三個(gè)方面也比較完整地概括了數(shù)學(xué)校本課程的主要內(nèi)容，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的歷史、文化、環(huán)境和校情等內(nèi)容制定目標(biāo)，開發(fā)適合本校學(xué)情、教情及校情的數(shù)學(xué)校本課程。

選擇課程內(nèi)容可以遵循以下策略：（1）從教材中挖掘校本課程內(nèi)容，按照教材提供的有關(guān)線索選擇相關(guān)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面人手，幫助學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。（2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選取內(nèi)容，學(xué)校、班級(jí)及學(xué)生會(huì)受制于各方面的條件，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與能力、文化、素養(yǎng)的要求有不同的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容可以據(jù)此選擇和組織。（3）從教師的實(shí)際出發(fā)選取內(nèi)容，數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容可以根據(jù)任課數(shù)學(xué)教師的能力、特長(zhǎng)及興趣來(lái)選擇確定，做到人盡其才，這對(duì)于有一定特長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義。（4）課程內(nèi)容不宜一成不變，選定題目后，課程內(nèi)容可以靈活多變，根據(jù)學(xué)情、校情及班級(jí)隨時(shí)調(diào)整，只要保持總的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定即可。（5）采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，由于校本課程具有內(nèi)容靈活性，因此大部分?jǐn)?shù)學(xué)校本課程不一定編寫教材，而是采用講義、多媒體或其他形式加以呈現(xiàn)，以便于隨情況變化及時(shí)修改和調(diào)整課程方案與實(shí)施細(xì)則。

課程評(píng)價(jià)的考核主體宜采用多元評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮師生的積極性和主動(dòng)性；重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以從5個(gè)方面評(píng)價(jià)，為出勤、課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、考試設(shè)置一定的比例，摒棄傳統(tǒng)的單一閉卷考試評(píng)價(jià)方式。

綜上，筆者建議農(nóng)村高中學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施校本課程，第一，進(jìn)一步明確校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出學(xué)校的鮮明特色；第二，動(dòng)員各方面的力量共同開發(fā)校本課程，增加課程的數(shù)量和質(zhì)量，提供更多的可選課程，為全面實(shí)施“走班制”創(chuàng)造條件；第三，進(jìn)一步探索校本課程的評(píng)價(jià)形式，為學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。