郭長(zhǎng)江

任何課堂都要在課前確定好教學(xué)目標(biāo)，確定好了準(zhǔn)確、恰當(dāng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂才會(huì)做到有的放矢，一步一步向目標(biāo)靠近，最終達(dá)成目標(biāo)。因此，課前確定好教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)椋?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性

顧名思義，教學(xué)目標(biāo)就是師生在教學(xué)活動(dòng)中要完成的任務(wù)，要達(dá)到的目的。確定好了教學(xué)目標(biāo)就指明了這節(jié)課要完成哪幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該往哪個(gè)方向去努力，從而使得師生互動(dòng)的方向一致，思維一致，步調(diào)一致；而不會(huì)是東一榔頭，西一棒子的，弄得一個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章。這樣一來(lái)課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)井然有序，會(huì)收到事半功倍的效益。比如：我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘面》這一內(nèi)容時(shí)，我所確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針。2、會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和幾時(shí)半。教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：先向同學(xué)們展示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生閱讀了教學(xué)目標(biāo)過(guò)后，心中就有了底，知道了這節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生心中也就有了努力的方向，面容上也露出了自信、愉悅的神情。然后在按課前預(yù)設(shè)的流程，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)地去達(dá)成，課堂效益良好。

二、教學(xué)目標(biāo)具有層次性

教學(xué)目標(biāo)也叫做三維目標(biāo)，即是分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)的層次逐次升高，往往在課前確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，順序不能倒置。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，要遵循先易后難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先達(dá)成了簡(jiǎn)單一點(diǎn)的知識(shí)目標(biāo)后，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，增強(qiáng)了自信心，迸發(fā)了達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)的激情。這樣一來(lái)整個(gè)課堂的師生互動(dòng)將會(huì)是熱烈的，積極主動(dòng)的，順暢的。反之，如果首先達(dá)成高一級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的奠基，勢(shì)必遇到困難，遭受到不必要的挫折，滿腦的學(xué)習(xí)激情將頃刻被瓦解。這樣的教學(xué)必然是事倍功半，是失敗的。比如，在北斗鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，王茂清老師執(zhí)教的有余數(shù)的除法，他確定的目標(biāo)是：1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法的意義。2、經(jīng)過(guò)除法計(jì)算理解有余數(shù)的除法的意義。3.聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)有余數(shù)的除法的在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。王茂清老師制定的這三個(gè)目標(biāo)具有由淺入深，循序漸進(jìn)的層次性，在教學(xué)中如果將三個(gè)目標(biāo)倒置，教學(xué)起來(lái)，學(xué)生會(huì)很吃力，師生互動(dòng)會(huì)不很好，勢(shì)必影響教學(xué)效果。王茂清老師按照他制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)起來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得積極，主動(dòng)。課堂上師生互動(dòng)順暢，教學(xué)效果很好。

三、教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)性

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往是不長(zhǎng)的，隨時(shí)需要一些事物去刺激他，激發(fā)他們的興趣，而教學(xué)目標(biāo)正是很好的一種刺激物，并且小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，當(dāng)老師把課堂的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)以后，他們就有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，巴不得早一點(diǎn)去嘗試一下，盡快達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)他們達(dá)成了第一個(gè)目標(biāo)后，孩子們那種喜悅感、自豪感、好強(qiáng)心將驅(qū)使他們向下一個(gè)目標(biāo)挺近。通過(guò)這一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)的吸引，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。記得在一次富家學(xué)區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，承擔(dān)主講者的王軍老師在教學(xué)“怎樣畫三角形的高”這一內(nèi)容時(shí)，他確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、會(huì)說(shuō)出什么是三角形的高，2、能說(shuō)出一個(gè)三角形有幾條高。3、會(huì)畫任意三角形的高。當(dāng)教學(xué)流程進(jìn)行到學(xué)生很輕松地畫出了銳角三角形的三條高后，教師借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自然而然地萌發(fā)了想知道，直角三角形和鈍角三角形的三條高是怎么畫的，那種沖動(dòng)巴不得一下子全部學(xué)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力油然而生。再比如：我校的李友奎老師在教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)。他制定的目標(biāo)是：1、在具體情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法和加法的意義。2、掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。3、能口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，體驗(yàn)算法的多樣化。李友奎老師在教學(xué)中，檔教學(xué)流程進(jìn)行到整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭大增，巴不得在班上多表現(xiàn)自己，一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手回答自己的計(jì)算方法。這就是教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)性。

四、教學(xué)目標(biāo)具有鞭策性

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定后，教師要花費(fèi)很多心思去思考，采用什么方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，選擇怎樣的教學(xué)方法，即要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教材教學(xué)，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況和知識(shí)儲(chǔ)備狀況，還要審查一下學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備情況，綜合以上條件后才能梳理出一節(jié)完整的課堂流程。這些一經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)促使教師課前必要做充分的準(zhǔn)備，還得思考一些預(yù)設(shè)外的情況。這就是教學(xué)目標(biāo)的對(duì)教師鞭策作用。我在平常的教學(xué)工作中，深有感觸，一節(jié)40分鐘的課程，課前準(zhǔn)備往往需要60——100分鐘。偶爾有時(shí)準(zhǔn)備不充分時(shí)，教學(xué)效果明顯不如意。如果老師在教學(xué)前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)目標(biāo)往往不能全部達(dá)成。在教學(xué)中就沒(méi)有起到事半功倍的效益，既浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，又耗費(fèi)了學(xué)校教學(xué)設(shè)備資源。

總之，教學(xué)目標(biāo)的確定在教學(xué)工作中既需要教師吃透教材，又要依據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知情況和生活實(shí)際，還要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，才能制定好適合本班的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定在教學(xué)工作中不僅舉足輕重，還具有多重功效。只言片語(yǔ)，僅供參考。

（作者單位：仁壽縣謝安鄉(xiāng)九年制學(xué)校）