范麗紅

在新課程改革大背景下，“有效教學(xué)”包含了更多的涵義，具體可以概括為：教師充分開發(fā)和利用課程資源，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)在一定教學(xué)實(shí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。

一、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使用多樣化的教學(xué)方式

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，積極性自然也會(huì)隨之激發(fā)出來(lái)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合以下多種方法：

（1）根據(jù)高中生的好勝心理，可以在教學(xué)過(guò)程中多開展一些比賽，學(xué)生之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，不僅提高和鞏固了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，還進(jìn)一步地提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）教師可以采用幽默風(fēng)趣的授課方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，在課堂上不再緊張，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有效率。

（3）在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們小組之間先討論，然后再到講臺(tái)上給同學(xué)講解。

二、提高高中生物教學(xué)有效性的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)掘?qū)W生的愛好、重視學(xué)生的現(xiàn)代思想意識(shí)，這無(wú)疑是提高教學(xué)水平的一個(gè)好方法。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，支持學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思辨，學(xué)會(huì)提升科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，分析或演示日常生活中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，把理念和實(shí)踐相融合與一體，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到生物知識(shí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，生活中需要處處探究。

（2）合理優(yōu)化課程資源

科技發(fā)展日新月異，多媒體輔助教學(xué)已悄然進(jìn)入高中課堂，為高中生物課堂教學(xué)提供了新資源。教師也可以適當(dāng)將學(xué)生帶出教室，在大自然中展開教學(xué)，大自然無(wú)疑將會(huì)是最好的導(dǎo)師，學(xué)生在自然中放松地學(xué)習(xí)，比不停地做題更為有趣、高效。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師扮演著組織者、指導(dǎo)者的角色，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能取得好的教學(xué)效果。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

目前，大部分高中生物教師所使用的教學(xué)方式比較單一，且傳統(tǒng)落后，即教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位受到忽視，這與新課改所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念嚴(yán)重相違背。所以，為了適應(yīng)新課改下的高中生物教學(xué)，生物教師必須改革傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。比如，在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可在課前讓學(xué)生收集食物與營(yíng)養(yǎng)保健品的說(shuō)明書，課堂上，讓學(xué)生以組為單位，展示收集到的說(shuō)明書，并討論蛋白質(zhì)的重要作用，討論完畢后，讓學(xué)生嘗試歸納要點(diǎn)。這樣，我們就做到了把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)也為我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做了良好鋪墊。

四、引進(jìn)直觀化電教手段，攻破教學(xué)重、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

生物學(xué)是一門知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中生物教材中，有些知識(shí)繁瑣且抽象，而學(xué)生又由于知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力所限，不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，因此，這些知識(shí)往往就成為生物教學(xué)中的重難點(diǎn)。那么，如何攻破這些重難點(diǎn)呢？顯然，使用口頭語(yǔ)言講述以及掛圖分析的方法，很難達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、變難為易的目的，這就需要我們引進(jìn)一種全新的教學(xué)設(shè)備———即直觀化電教手段：多媒體技術(shù)。而且，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)可把生物知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程充分展示給學(xué)生，可通過(guò)生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行生物教學(xué)，使抽象的生物知識(shí)直觀化，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的生物思想和生物方法?！彼?，身為高中生物教師的我們，在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視運(yùn)用直觀化電教手段，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜生物知識(shí)感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)了“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”知識(shí)之后，對(duì)于有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程特點(diǎn)和兩者之間的區(qū)別，可以說(shuō)是高中生物教材中的一個(gè)重、難點(diǎn)，若是我們采用口頭講述方式或者在黑板上將兩者的分裂過(guò)程畫出來(lái)，既枯燥繁瑣，學(xué)生也不易理解和接受。這時(shí)，我們就可運(yùn)用直觀化電教手段，將有絲分裂、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化制作成動(dòng)態(tài)畫面，然后在課堂上播放給學(xué)生看，這樣，學(xué)生通過(guò)觀看具有形象化、直觀化特點(diǎn)的多媒體課件，馬上就能對(duì)兩者的整個(gè)分裂過(guò)程有清晰、準(zhǔn)確的了解，并且很快找出它們之間的異同，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到了化難為易、刪繁為簡(jiǎn)的教學(xué)目的。

五、因材施教，合理教學(xué)

如何教學(xué)最有效，這是一個(gè)值得探討的話題。每一個(gè)人理解意義、接受知識(shí)的方式和能力不同，因材施教或許是最有效的教學(xué)方法。在新課改下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并探討問(wèn)題，這是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式，如辯論、演講、科技小實(shí)驗(yàn)等，認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。

總之，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尋找到一條有效的途徑，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷的探索，新課改下的高中生物教學(xué)，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能，還要提升教師自身的科學(xué)水平，改善教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間有處可去，合理優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生有書可讀。教師要營(yíng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生開闊視野，發(fā)散思維，要抓好教研，教學(xué)研究?jī)刹徽`，不斷探索課改下教學(xué)的方法。只有這樣，才能不斷提高與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新的目標(biāo)，達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗艷.新課改下高中生物教學(xué)的若干思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（05）

[2]李紅波.新課改下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析、思考及改革思路[J].中學(xué)生物教學(xué)學(xué)報(bào)，2013（08）