李毅君

摘要：國家的實(shí)力，取決于綜合國力。那么教育的實(shí)力則取決于教育的實(shí)施主體---教師隊(duì)伍，而教師隊(duì)伍的關(guān)健則在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著新一輪教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育部更加重視教育及教師專業(yè)發(fā)展情況。對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高、更新的要求，要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的教師隊(duì)伍，則必須加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);校本教研

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。所以當(dāng)今世界各國的一些學(xué)者都普遍對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了許多理論和實(shí)踐的研究。其中葉瀾教授認(rèn)為教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括良好的品德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

1、健康心態(tài)：心態(tài)是人對(duì)周圍的人和事所持的態(tài)度和觀點(diǎn)。良好的心態(tài)是平和、樂觀、積極向上的心態(tài);是勝不驕敗不餒、榮辱不驚的心態(tài)。是在成績面前不得意忘形，在失敗面前不心灰意冷、悲觀失望的心態(tài)。

2、道德素養(yǎng)：善良，公正，有責(zé)任感，熱愛教師工作，愛學(xué)生

高眼界（著眼學(xué)生的未來發(fā)展，著眼未來社會(huì)對(duì)人才的要求），寬胸懷（尊重、理解、寬容）。

二、教師專業(yè)成長的內(nèi)涵

教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)成長的重要因素之一，教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)，教師對(duì)校本教研的關(guān)注和期待是教師專業(yè)成長的動(dòng)力。為此，我們從教師的職業(yè)現(xiàn)狀和教師的校本教研現(xiàn)狀兩個(gè)方面，涉及到9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和41個(gè)問題，對(duì)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對(duì)350份教師問卷調(diào)查的分析，教師存在一定的職業(yè)倦怠，職業(yè)的認(rèn)同感不高;教師對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)還有一定偏差，對(duì)切合教師發(fā)展實(shí)際的校本教研方式有較高的期待。（中央教科所研究員 田慧生）

（一）教師專業(yè)成長的核心內(nèi)涵

1、價(jià)值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的不斷重構(gòu)與塑造，這是對(duì)教師專業(yè)成長的定向。

2、基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)的不斷拓展。這個(gè)方面的內(nèi)容是教師專業(yè)的根基。

3、反思學(xué)校日常生活基礎(chǔ)上的教育智慧的不斷提升，這是教師走向卓越和優(yōu)異的催化劑。

（二）對(duì)教學(xué)研究的重新定位——校本教研

1、為什么要在學(xué)校著力開展校本研修？

校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。所以說，實(shí)施校本研修是實(shí)施新課程的迫切需要，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)的需要。

通過教師個(gè)人反思、教師之間交流互動(dòng)和教師發(fā)展所需要的專業(yè)引領(lǐng)，不斷開展和創(chuàng)新多種教研活動(dòng)，包括集體備課、說課、評(píng)課、論壇、專題研討、專家講座、教育個(gè)案研究、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題診斷指導(dǎo)及其它開放式教研活動(dòng)……提高教師開展教學(xué)研究活動(dòng)的積極性。

2、校本教研的核心理念

主要形式是行動(dòng)反思

核心是行動(dòng)研究----以解決問題為中心的一種研究方式。

學(xué)會(huì)反思 ：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只是膚淺的知識(shí)?！?成長=經(jīng)驗(yàn)+反思

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：成人學(xué)習(xí)是以問題為中心，而不是以教材為中心。自我研修、讀書計(jì)劃 。

3、校本教研在教學(xué)過程中研究的基本模式

教學(xué)行動(dòng) 發(fā)現(xiàn)問題 教學(xué)反思 解決問題 改善教學(xué) 新的教學(xué)行動(dòng)……

教師在合作交流過程中，發(fā)現(xiàn)值得探究的教學(xué)問題之后，共同設(shè)計(jì)出解決問題的基本方案，在教學(xué)過程中付諸實(shí)施，并在教學(xué)過程結(jié)束后共同研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，以期指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)和確定問題是前提，設(shè)計(jì)方案是基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐是關(guān)鍵，教學(xué)反思是保障。

提倡以學(xué)科教研為單位，以年級(jí)備課組為單位，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢?？梢圆扇　白晕曳此继岢鰡栴}—教研組研究確定課題—備課小組共同設(shè)計(jì)方案—研究者付諸實(shí)施并反思—教研組集體反思與評(píng)價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。

三、教師專業(yè)成長的途徑

（一）學(xué)校管理層面

1、樹立和培養(yǎng)良好的師德風(fēng)范。

要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。

“愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生?！?人人爭先、個(gè)個(gè)向上，積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)。

2、策劃建立教師專業(yè)成長系列工程

對(duì)于不同年齡、不同教學(xué)經(jīng)歷的教師，學(xué)校要有不同的發(fā)展要求和發(fā)展策略。為此，在《教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，還要對(duì)《教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》、《教研組發(fā)展規(guī)劃》及《教師遞進(jìn)式培養(yǎng)工程》等系列工程提出建議，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)和要求。

立足校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

結(jié)合日常教育教學(xué)活動(dòng)，開展校本教研的具體形式通常為：

（1）在研究主體上，變以強(qiáng)調(diào)個(gè)人為主，為個(gè)人、集體與專家共同參與的智慧分享。

（2）在研究方式上，變單一的自我總結(jié)研究方法，為自我反思（自我的對(duì)話）、同伴互助（與同行的對(duì)話）、專業(yè)引領(lǐng)（與專家的對(duì)話）多元化方式。

（3）在研究形式上，變課題研究型，為教學(xué)行動(dòng)全過程研究。

（4）在研究成果上，變以理論的演繹、論證式研究成果為主，為記錄教育教學(xué)研究過程的“教育敘事”“案例分析”等的敘事研究。

（二）個(gè)人層面：

以校為本，開展校本研修集體備課、聽評(píng)課、觀摩、研討課等。在實(shí)踐中，充分挖掘教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，提供必要的外部條件支持，使教師產(chǎn)生自我發(fā)展的需求并成為自我發(fā)展的主體。

善于反思和鉆研方法。堅(jiān)持教后反思，在反思中提升;學(xué)會(huì)邊教邊研，以研促教。鉆研教材，熟練掌握學(xué)科知識(shí);研究教法，掌握施教的方法和策略;注重“內(nèi)化”過程，掌握學(xué)科教學(xué)方法的知識(shí)，形成自己獨(dú)有的知識(shí)領(lǐng)域以及對(duì)自己專業(yè)的獨(dú)特理解，做到技高一籌。

課題為引領(lǐng)，通過課題研究促進(jìn)專業(yè)提升。鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類課題研究，在研究狀態(tài)下工作，爭做“學(xué)者型”教師。

送給教師成長必看的幾句話

第1句：教師走向成功的基本前提是占有時(shí)間、勤奮積累、注重學(xué)法。

第2句：教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)、練習(xí)寫作、探究專題。

第3句：教師要做一個(gè)治學(xué)勤苦的人，做一個(gè)思想深刻的人，做一個(gè)品行完善的人

參考文獻(xiàn)：

[1]校本教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)鑄就教師專業(yè)發(fā)展陽光路[J]. 李雪青. ?河北教育（教學(xué)）. 2010（06）